第3单元第6课时5以内的减法（教学设计）-一年级上册数学人教版

“问题导向式”集体备课教学设计 年 级 一年级 学 科 数学 备课时间 2023.9.12 课 题 5以内的减法 主备教师 审核教师 单元主题 5以内数的认识和加减 单元说明 这一单元主要由两部分内容组成：一是5以内各数的认识；二是5以内数的加法和减法。这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。 课标要求 教学生写数字和初步建立学生的数感、符号意识，加强加减法含义的教学，提倡计算方法多样化，重视对所学知识进行整理复习。 教学目标 ①情境与问题：通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 ②知识与技能：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 ③思维与表达：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信。 ④交流与反思：让学生能够用数学的语言表达和理解关于减法的意义，培养学习数学的信心。 教学重点 知道减法的含义。 教学难点 理解减法的意义,掌握5以内的减法计算。 学情学法 学生学会对于5以内的减法运算，并理解了减法的含义。 关键问题 为什么用减法解决问题 预学单 1、 认识减号“-”，并尝试写一些 2、 读减法算式，并说一说每个减法算式的含义 3、 用喜欢的方式表示减法算式 课堂教学导学过程 教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果 一、创设情境，理解“去掉” 课件出示教科书P26 境图。 师：仔细观察，把你看到的跟大家说一说。(教师注意规范学生的语言描述。) 师：还能用加法来计算吗？引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。 二、观察思考，探究新知 师：怎样知道还剩3个气球呢？你能用自己喜欢的方式表示出来吗？(教师让学生说出自己的想法。) 教师在PPT上播放动画 师：原来有4个圆片，去掉一个圆片，求还剩多少的时候可以用减法计算。 三、学习减法算式 1.认识减号。 师：4个气球，飞走了1个，也就是从4里面去掉了1，求还剩几个气球。就可以用一种新的方法——减法来计算，在数学上我们用一个简洁的符号“-”来表示。“-”的名字叫“减号”。 2.理解减法算式的含义。 师：你知道这道题的减法算式怎样写吗？ 师：算式中4表示什么？1表示什么？“-”表示什么意思？3又表示什么？ 四、巩固练习，实践应用 1.完成教科书P26“做一做”。 师：请大家仔细看图，说一说算式表示的意思，边说边用手势表示出来。(教师追问：算式中的数字、减号分别表示什么？) 五、学习5以内的减法计算 1.课件出示教科书P27情境图。 师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。 同桌之间互相说一说，再在全班交流 师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？ 2. 理解算法的多样化。 师：(手指着5-3这道算式)这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？ 师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！ 六、巩固练习 1.完成教科书P27“做一做”第1题。 师：你能先说说图中表达的意思，再根据图意提出数学问题吗？(引导学生用三句话表达图的意思，并提出数学问题。) 2.完成教科书P27“做一做”第2题。 引导学生用三句话说清第一幅图的图意，并列式计算出结果，说说是怎样算的。 师：观察第二幅图，你可以自己选择划几个，再列出相应的算式。 3.完成教科书P27“做一做”第3题。 教师先引导学生看第一道算式和对应的图，在理解图意和算式意义的基础上由学生独立完成后面两小题。 七、课堂小结 师：通过今天的学习，你知道了什么？(学生自由发言)课后请你根据5-3=2这道算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。 生：男孩拿了4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球。 生：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。 生：可以圆片来表示，“拿走”或者“划掉”一个都表示从4里面去掉了1。 借助直观操作的经验，学生会列出算式4-1=3。 生：4表示4个气球，1表示飞走了1个气球，“-”表示从4个里面去掉1个，3表示最后还剩3个气球。 生：第一幅图表示原来有5把铲子，小朋友拿走了1把，还剩4把铲子。 ( 【教学提示】 第 6题可先说图意，再列式计算。最后引导学生横看、竖看，发现其中的规律，直观感知加、减法之间的关系。 )生：第二幅图表示原来有4块饼干，小老鼠偷走了2块，还剩2块饼干。 生：第三幅图表示从3架纸