生理学血型公开课《滴血认亲》教案

滴 血 认 亲 专 业： 护 理 课程名称： 生理学基础 教材内容：《血型和输血原则》 教学时数： 1课时 教 师： 李怡 “滴血”认亲 ——血液章节复习课 授课班级：21护理1班 班级人数：47人 授课时间：2021.11.25 授课地点：21护理1班 授课时数：1课时 教学形式：理论教学 一、内容分析 内容分析 《血型》是《生理性基础》第三章《血液》中的，该部分是《血液》章节中的重点内容，也是与日后护理工作开展紧密联系的一节内容。当给人体输入血型不相容的血液时，在血管内可发生红细胞凝集和溶血反应，甚至危及生命。因此，血型鉴定是安全输血的前提。由于血型是由遗传决定的，血型鉴定对法医学和人类学的研究也具有重要的价值。 内容处理 《血型》学习内容，主要涉及（一）ABO血型系统和（二）Rh血型系统，不同血型系统的分型依据与需要重点掌握的知识点不同。 因此，把学习内容分为： （一）血型概念的学习; （二）ABO血型系统： 1.分型依据；2.红细胞凝集反应与输血原则；3.交叉配血实验。 （三）Rh血型系统： 1.分型依据；2.Rh血型的特点及其临床意义。 由于《血型》章节是对于《血液》知识点的拓展和延伸，需要对于前面知识点的总结归纳，因此在“超星学习通平台”中对于相关知识点进行了复习梳理，并上传了本次课程的预习内容。基于线上学生自主学习的反馈，结合本章内容特点，本堂课开展以《血型》知识点为导向，课前借助微课导学，课上通过影视剧片段、“滴血认亲”案例引入，开展血型鉴定实验，课后线上复习，自主整理归纳等多种方式来组织教学。 二、学情分析 初始能力：学生已学习了《解剖学基础》中细胞和基本组织内容，具备组织胚胎学中血液的构成与基本特点；《生理学基础》学习过程中，已了解了红细胞的生理特性；初中阶段的《科学》学习使学生对于血型有了初步认识。 学习特点：21级护理专业1班学生活泼好动，对于护理学专业课程的学习热情高，乐于探索医学基础课程的知识；在前段学习过程中，逐步养成了课前预习，课中参与，课后复习整理的学习习惯；但对于知识点的理解仍需大量复习，形成系统的学习习惯尚需大量时间。 学习需求：本课内容是一堂专业理论课，为了激发学生对护理专业知识的求知欲，提高学习兴趣，需要结合临床工作，开展鉴定实验，落实于学以致用； 学习预测：学生能积极参与课堂内容的学习中，80%及以上的学生能在课堂掌握相关知识点，95%以上同学可以通过课后复习掌握《血型》章节； 三、教学目标 目标依据 《生理学基础》课程开展满足中等卫生职业教育护理专业的培养目标：坚持立德树人、面向医疗、卫生、康复和保健机构等，培养从事临床护理、社区护理和健康保健等工作，德智体美全面发展的技能型卫生专业人才。凸显护理专业的特色，切实为日后护理专业理论课程和技能课程的学习打好基础。 三维目标 知识目标：（1）掌握ABO血型的分型依据及临床输血的基本原则； （2）熟悉Rh血型及其临床意义。 能力目标：（1）熟悉末梢采血方法； （2）熟练掌握ABO血型的鉴定方法； 素养目标：（1）在日常生活中始终保持无菌意识。 (2)具有严谨的工作作风和高度责任心，培养良好的团队合作精神。 目标达成 80%及以上的同学能掌握相关知识点，较好完成相应课后练习题。 四、重点难点 教学重点 重点：ABO血型的分型依据及交叉配血实验 措施：课前—微课导学主题引； 课中—影视片段兴趣激，知识讲解抛问题，血型鉴定目光定； 课后-线上巩固重点理； 教学难点 难点：Rh血型的临床意义 攻克：图文剖析、板书绘图、重点梳理； 五、教学策略 基于理实一体化的教学模式，将教、学、做融为一体，逐层突破教学的重难点，明确严谨、细致负责，培养学生无菌意识和严谨的工作作风，激发学生综合素养提升的意识。 教学方法 教法：任务驱动教学法，角色扮演教学法 学法：自主学习，角色定位，团队协作 六、教学流程 教学流程图 课前 课前安排： 1.教师下发《血型》的导学案，学生借助导学案进行复习； 2.超星学习通平台任务：发布《血液》复习章节，学生借助课程更好复习之前内容。录制并上传《血型》微课，学生借助教学微视频进行血液章节的自学； 3.要求学生在课前进行小组讨论，提出重点，归纳本节课应该掌握的重点内容，提出难点内容。 4.问卷星测试：在线检测学生自主学习情况，形成反馈用于课堂； 技术资源：超星学习通软件、问卷星小程序 设计意图：“学源于思，思源于疑”，提出问题并思考