第11课《论语十二章》课件（共29张PPT）2023—2024学年统编版语文七年级上册

《论语》十二章 教学导入 《论语》被誉为“中国的《圣经》”，自古有“半 部《论语》治天下”之盛名。孔老先生的《论语》到 底蕴藏着多么强大的力量呢？今天我们就一起来学习《论语》十二章，希望同学们都能找到属 自己的答案 自学检查 （一）给下面加点的字注音 论语（lún） 说（yuè） 愠 （yùn） 三省 （xǐng） 逾 （yú） 罔 （wǎng） 一 箪 食（dān） 曲 肱 （gōng） 笃志（dǔ） 殆 （dài） 自学检查 （二）文体知识 《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部 语录体著作，共 20 篇。东汉它被列为“七经”之 一，宋代它与《大学》《中庸》《孟子》被合称为“四 书”。内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经 济、艺术、宗教等方面内容，从中可以看出当时社 会的政治生活情况以及孔子与其弟子们的人格 修养、治学态度和处世方法等 自学检查 （三）作者介绍 孔子（公元前 551年—前 479年），名丘，字仲 尼，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的 创始人。他知识渊博，是私人讲学之风的开创 者，对我国教育事业的发展作出了重大贡献。孔 子被誉为“万世师表”，同时也被联合国教科文组 织评选为“世界十大文化人”之首。其思想对朝 鲜半岛、日本、越南等地区也有着深远的影响。 合作探究 （一）整体感知，多“读”悟“味” 1.初读课文——“字”正“腔”圆 “字”正——“音”准；“腔”圆——发音饱满。 2.再读课文——把握节奏 ①按文意的逻辑层次划分 三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六 十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。 ②按句子成分划分节奏 知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。 （主谓 合作探究 （一）整体感知，多“读”悟“味” 1.初读课文——“字”正“腔”圆 “字”正——“音”准；“腔”圆——发音饱满。 2.再读课文——把握节奏 ①按文意的逻辑层次划分 三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六 十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。 ②按句子成分划分节奏 知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。 （主谓） 饭/疏食，饮/水……（动宾） 逝者/如斯夫，不舍/昼夜。（中心词+状语后置） 合作探究 （一）整体感知，多“读”悟“味” ③古今异义的特殊节奏 可/以为师矣。 ④一般情况下，“而”前、“则”前要停顿 温故/而知新，可/以为师矣。 学/而不思则罔，思/而不学/则殆。 合作探究 （一）整体感知，多“读”悟“味” 3.三读课文——把握轻读、重读、停读、连读 ①声韵和谐，读出句末语气词 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不 亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ ②注意文章强调的重点和逻辑层次，读出抑扬顿挫 吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交 而不信乎？传不习乎？ 合作探究 （一）整体感知，多“读”悟“味” 4.四读课文——读出字“义” ①结合注释法 ②组词法（“单”变“双”） 如：学——学习 朋——朋友 乐——快 乐 ③通假字法（用深入浅出的方法讲解“通假 字”知识） 如：说——悦 ④结合字形望“文”生“义”法（多用于形声 字、会意字、象形字的解释） 如：愠——生气、恼怒 川——河流 殆——迷惑 ⑤替代法 如：堪——忍受 斯——这 合作探究 （二）深层探究，再读会“意” 《论语》十二章分别从学习方法、学习态 度、修身养性三个方面表述，请读出相应的内容， 找出相对应的语句？ 学习态度：知之者不如好之者；三人行必有我师焉；逝者如斯夫，不舍昼夜； 学习方法：学而时习之；学而不思则罔，思而不学则殆；温故而知新； 修身养性：人不知而不愠; 吾日三省吾身；三军不可夺帅也……. 拓展延伸 （一）用本节课学到的读书方法，朗读并感悟以下三则 1.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 2. 子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之，更也，人皆仰之。” 3.子曰：“不患人之不已知，患不知人也。” 拓展延伸 （二）问题探究 1.下列句子的节奏划分正确的是：（ ） A.然后/知松柏之后凋也 B.患/不知人也 C.君子之/过也 D.人/皆仰之 2.解释加点的词（“知”“更”“患”） 知——了解；更——改正；患——担心 合作研究 1、《论语》十二章中，你最喜欢的是哪一则？ 哪一则对你的学习、生活的帮助最大？请说明你的理由？ 提示： 可以从文章内容、情感态度和写 作方法（表现技巧、修辞、句式特点等）等多个方 面交流，也可结合自身