内容正文:
2 矩形的性质与判定
第1课时 矩形的性质
教师备课 素材示例
●情景导入 利用多媒体展示一组生活中的图片,观察图中有哪些常见的平面图形,从而引出矩形,进而探究矩形的定义及性质.
【教学与建议】教学:从生活实例入手,感受生活中的矩形图案.建议:选择学生熟悉的图片,也可以利用教室中可以看到的实物,比如黑板、门、窗等.
●类比导入 观察思考,如图(1)将两长两短的四根木条用小钉铰合在一起,使等长的木条成为对边,这样就得到一个平行四边形,即▱ABCD;转动这个四边形使A′B′⊥B′C′时如图(2),就得到一个特殊的平行四边形,你能说出这时平行四边形A′B′C′D′是什么图形吗?有一个角是直角的平行四边形叫做矩形,它具有平行四边形所有的性质,这节课来探究它的特殊性质.
【教学与建议】教学:通过平行四边形教具类比到矩形,体会矩形与平行四边形的区别和联系.建议:在展示平行四边形教具的变化情况后让学生说出矩形的特征.
命题角度1 利用矩形的性质计算线段的长或角的度数
矩形的对角线相等且互相平分.
【例1】(1)如图,矩形ABCD对角线AC=8 cm,∠AOD=120°,则AB的长为__4__cm;
(2)如图,矩形ABCD的对角线AC与BD相交于点O,AC=12,P,Q分别为AO,AD的中点,则PQ的长度为__3__.
命题角度2 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半
利用直角三角形中线的性质计算线段长度或面积等.
【例2】(1)如图,一根长a m的木棍(AB),斜靠在与地面(OM)垂直的墙(ON)上,设木棍的中点为P,若木棍A端沿墙下滑,且B端沿地面向右滑行,请判断木棍滑动的过程中,点P到点O的距离__不发生__(选填“发生”或“不发生”)变化.
(2)如图,CD⊥AB于点D,E是AC的中点,若AD=6,DE=5,则CD=__8__.
命题角度3 利用矩形的性质构造全等三角形
利用矩形的性质构造全等三角形,从而得到新的线段相等、角相等.
【例3】(1)如图,在矩形ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,点E,F分别在边AD,BC上,且DE=CF,连接OE,OF.求证:OE=OF.
证明:四边形ABCD是矩形,
∴∠ADC=∠BCD=90°,OD=OC,
∴∠ODC=∠OCD.
∴∠ADC-∠ODC=∠BCD-∠OCD,即∠EDO=∠FCO.
在△ODE和△OCF中,
∴△ODE≌△OCF(SAS),∴OE=OF.
(2)如图,在矩形ABCD中,E,F分别是边BC,AB上的点,且EF=ED,EF⊥ED.求证:AE平分∠BAD.
证明:∵四边形ABCD是矩形,
∴∠B=∠C=∠BAD=90°,AB=CD,
∴∠BEF+∠BFE=90°.
∵EF⊥ED,∴∠BEF+∠CED=90°,∴∠BFE=∠CED,
∴∠BEF=∠EDC.
在△EBF和△DCE中,
∴△EBF≌△DCE(ASA),∴BE=CD,∴BE=AB,
∴∠BAE=∠BEA=45°,∴∠EAD=45°,
∴∠BAE=∠EAD,∴AE平分∠BAD.
高效课堂 教学设计
1.了解矩形的定义,理解矩形与平行四边形的区别与联系.
2.发现直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半,并能运用矩形的性质.
▲重点
矩形的概念及性质.
▲难点
矩形的性质在解决问题中的应用.
◆活动1 创设情境 导入新课(课件)
1.平行四边形具有哪些性质?
2.菱形是特殊的平行四边形,它具有哪些性质?
3.今天我们继续学习另一种特殊的平行四边形——矩形,先来观看平行四边形角度变化的动画.
◆活动2 实践探究 交流新知
【探究1】矩形的定义
教师:同学们知道矩形特殊在什么地方吗?我们来看一下矩形的定义:(课件展示变化的过程)
归纳:有一个角是__直角__的__平行四边形__叫做矩形(通常也叫长方形).
【探究2】矩形的性质定理
教师:同学们还有什么发现?
学生:矩形是特殊的平行四边形.
教师:所以矩形具有一般平行四边形的所有性质.
请同学们画一个矩形,结合图形探究一下,矩形除了具有一般平行四边形的性质外还有哪些特殊的性质呢?
学生动手画图,结合图形思考并给出结论.
教师结合学生给出的结论引导学生分别从边、角、对角线三个方面来探究.
我们说矩形是特殊的平行四边形,那么它特殊在什么地方?(展示矩形图形)
学生猜想:矩形的四个角都是直角;矩形的对角线相等.
教师:同学们给出了两个特殊的性质,对不对呢?我们一起来验证一下:(课件展示)
矩形的四个角都是直角.
已知:如图,四边形ABCD是矩形,∠ABC=90°,对角线AC与DB相交于点O.
求证:(1)∠ABC=∠BCD=∠CDA=∠DAB=90°;
(2)AC=DB.
证明:(1)∵四边形ABCD是矩形,
∴∠ABC=∠CDA,∠BCD=∠DAB( 矩形