第五单元 第4课时 认识=、＞和＜（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.理解符号“＝”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。 2.初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。 3.体验数学知识来源于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。 重 点 认识符号“＝”“＞”和“＜”，会用“＝”“＞”和“＜”表示两个数的大小。 难 点 会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”“少”的含义。 学情分析 本节课的内容是对于数学符号“=”“>”*<”的认识，对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号、等号，但这些知识是不够严密的，需要在教师的引导下整理，深化。 核心素养 初步建立比较的意识，体会生活中的数学，培养积极参与数学、认真书写、表达交流的学习习惯。 教学辅助 教学课件、学习任务单（若有教具等教师自行增加） 第五单元 第4课时 认识=、＞和＜ 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.我们已经学习了0～5各数，来按顺序填一填吧! 导语：这节课我们学习《认识=、＞和＜》。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：认识=、＞、＜，会用它们来比较两个数的大小。 【设计意图：通过说一说、找一找，体会比的标准不同，比的结果也不同，同时感受从物到数的抽象。】 1.课件出示教科书P19例5主题图。 （1）有哪几个队参加了比赛？数一数各队的小动物有多少。 学生交流。 2.认识“同样多”和“＝”。 （1）选择小兔和小猴比较。 课件出示小兔和小猴一一对应图。引导学生说：把1只小兔对着1只小猴，能一眼看出谁多、谁少。 提问：谁来说说小兔与小猴比较的结果? 指出：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余，它们的只数一样多。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多） （2）指出：小兔和小猴都有4只，它们只数同样多，我们可以写成4＝4。（板书：4＝4） 说明“＝”是“等号”，大家一起把4＝4这个等式读一读。 提问：现在你知道4＝4表示什么意思吗?指导学生在课本上写等号。 2.认识“多”“少”和“＞”“＜”。 （1）讨论：要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎样比? 学生交流：看看松鼠有几只，小熊有几只。 （2）提问：松鼠只数比小熊怎样?你是怎样看出来的? 指出：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成5＞3。（板书：5＞3）“＞”是“大于号”。让学生读一读5＞3，说一说5＞3表示的意思。 记忆大于号：开口在左，尖尖在右；开口对大数，尖尖对小数。指导学生在教科书上写大于号。 （3）提问：如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎样说? 学生交流自己的说法，得出“小熊比松鼠少”。（板书：少） 指出：小熊有3只，松鼠有5只，小熊比松鼠少，可以写成3＜5。（板书：3＜5）“＜”是“小于号”。 让学生读一读3＜5，说一说3＜5表示的意思。记忆小于号，指导在教科书上写小于号。 （3）仔细观察“＞”和“＜”，你发现了什么？ 学生交流：“＞”开口向左，“＜”开口向右。“＞” “＜”开口都对着大数。 小结：当两个数相等时，用“=”连接。当两个数不相等时，大数放在前面用“＞”连接，小数放在前面用“＜”连接。） 易错警示：“＞” “＜”开口都对着大数。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.摆一摆，填一填。 2. 看图比较大小。 3.在 里填“＞”“＜”或“＝” 4.猜猜“我”是几？ 5.哪块草地面积最大？在里画上“√” 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 认识＝、＞和＜ 　　　　　　　　 　　　 　　　 【课后反思】 在突破“＞”“＜”教学难点时，教师通过引导学生讨论交流，让学生在观察、想象、比较、讨论的过程中逐步掌握它们的区别，切实突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后用儿歌来记住这些符号，可以使学生一直在兴奋的情绪中学习数学，达到了预期的教学目标。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$