第10课计数循环我在行教学设计 2022—2023学年鲁教版（2018）初中信息技术第4册

第10课计数循环我在行 一、教学目标 1．掌握for循环的常用格式和range（函数的用法。 2．学会利用for循环解决生活中的一些实际问题。 二、教学重难点分析 教学重点：for循环的常用格式和range（函数的用法。 教学难点：循环的嵌套、利用for循环解决生活中的一些实际问题。 三、教学准备 1．教学环境 软件环境：多媒体网络教学软件、Python编程软件。 硬件环境：多媒体网络教室。 2．教学资源 教学课件、教学范例。 四、教学建议 在导入环节，教材引言部分围绕本课学习内容创设了问题情境，教师可以采用教材上的引言进行新课导入，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。 “新知园地”部分，教材给出了在编写程序时，一般用循环结构来处理重复执行某一条或某一组语句的问题。教师可利用实例引导学生进行分析，总结出本课的学习任务：计数循环（for循环），即提前预定循环体重复执行的次数。 （一）for循环的常用格式 对于这个任务，教师可让学生通过自学课本初步了解for循环的常用格式。 for循环变量in range（初值，终值，步长）： 语句块 要理解for循环的常用格式，掌握range（函数的用法是关键。教师可让学生实践“小试身手”中的代码，在实践中理解和掌握for循环的常用格式和range（函数的用法。 （二）for循环的应用 “探究实践一”要求学生编程输出1～100之间的偶数。教师可引导学生进行问题分析，然后再动手编写程序。 请在划线处，补充代码，完善程序，计算 <=20)不是一种运算符号，自然数n的阶乘”以3乘以4一直乘到n，亦即nn!=1x 一个正整数n的阶乘等于1乘以 ．n，并且规定0！0!=1。 s=1 n=int(input("请输入一个整数n：” for i in range① ): print(n,"!=", 参考答案：· 1,n+1 “探究实践二”是著名的“国际象棋棋盘放麦粒”的数学问题，里面还包含着一个古老的传说。要解决本题，关键在于要引导学生做好问题分析，找到解题方法。 国际象棋棋盘 每格麦粒数（mls 麦粒总数 s=0 第1格 mls=1=2° s=s+mls 第2格 mls=2=2' s=s+mls 第3个 mls=4=22 s=s+mls ······ 第i格 mls=2-1 s=s+mls 国际象棋棋盘 每格麦粒数 麦粒总数 s=0 ······ 第64格 mls=264-1 s=s+mls “探究实践三”要求学生编写程序，判断一个整数是否为质数，是则输出“'yes”不是则输出“no”。本题的关键在于确定判断质数的方法，解题方法不唯一，鼓励学生多思考，大胆创新，编写出不同算法的Python程序。 （三）for循环的嵌套 for循环的嵌套学生不易理解，是本课的难点，教师可利用教材中的“探究实践四”输出九九乘法表，让学生在做中学，在实践中加深认识和理解。建议教师可通过录制微课的形式供学生反复学习，达到掌握的目的。 （四）巩固提升 第1题：利用for循环，计算输出 s=1+2+3+···+100的的值。 参考程序： s=0 for i in range(1, range(1,101): s=s+i 第2题：编程求解百钱买百鸡问题。 题目分析 设公鸡x只，母鸡y只，小鸡z只，由题目条件可知： 0<=x<=20 0<=y<=33 0<=z<=100 x+y+z==100 z%3==0 用枚举法解题，枚举每一个x，y，z的值，参考程序如下： 教师可利用“巩固提升”检测学生本课的学习质量，学生也可据此检测自己的学习水平。 （五）成果分享 教师先引导学生对本节课的学习任务和巩固提升练习进行查缺补漏，然后以小组为单位进行分享交流编写的程序，选出编写思路不同的程序，参与全班的分享与交流。在分享交流过程中，教师要引导学生试着发散自己的解题思路，尝试做到一题多解，并引导学生总结本节课学习到的新知识和新技能，对于学生总结不到位的地方，教师要进行及时地纠正或补充。 五、教学评价设计 本课的主要内容都包含在四个探究实践中。教师可以根据课堂上学生的表现，依据SOLO分类评价理论进行过程性评价；也可依据SOLO分类评价理论对学生编写的程序进行分级评价。 六、补充资料 本课的“知识链接 for循环的一般格式”属于补充性学习材料，为选学内容，建议学有余力的学生也能掌握本部分的知识与技能。 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$