第八单元 （教学设计） -统编版语文五年级下册

中山小学备课模板设计含单元计划2020学年版（语文） 学科 语文 年级（班级） 五 学年 2023 （上、√下）括号内都打√选 主备者 使用者 时间 主备定稿完成、使用者收到 说明1.教案请用小四宋体字。每课时尽量不超五个板块，大板块过渡语的设计须记下，主问题设计后面有课堂预设，教案语言表达准确精炼，两三页为宜。需要呈现给使用者的文字材料如果篇幅长可另附后，若是书上的可标注书上页码。 单元序号（ 8 ）主 题： 风趣与幽默 语文要素 （统编教材） 本单元的语文要素是“感受课文凤趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。 单元教学目标 1. 认识25个生字，读准1个多音字，会写18个字，会写9个词。 2. 能摘抄课文中风趣的句子。 3. 能了解颜体楷书的基本知识，初步感受书法的魅力。 4. 朗读背诵关于“为人”的五条名言。 5. 正确流利朗读课文，背诵课文《杨氏之子》。 6. 能体会、总结本单元课文内容有意思的、语言风趣的特点。 单元课时安排 《杨氏之子》2 《手指》2 《童年的发现》 1 《我们都来讲笑话》 1 《漫画的启示》1 《语文园地》 2 古诗词、经典篇章诵读计划 诵读时间 诵读内容 早读时间 课文、古诗 课外阅读计划 阅读时间 阅读书目 交流时间 周一和周五中午 《爱的教育》 周五中午 课题 ２１杨氏之子 我的思考（全部或部分重新设计批注或补实录或记录反思等） 教学目标 1.通过学生自读课文，读准字音，并理解“梁”、“诣”、“禽”三个生字，了解故事的大概内容； 2.创设情境，通过多种形式解读对话，体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪惠。 教学重点： 创设情境，通过多种形式解读对话，体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪惠。 教学难点： 创设情境，通过多种形式解读对话，体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪惠。 课前准备：1.多媒体课件（有、无） 教学板块 板块一：释题导入，迁移运用 1.今天这节课咱们就一起来学习一篇小古文，题目是：（板书：杨氏之子） 2.理解题目意思：你们知道杨氏之子是什么意思吗？ 3.迁移运用：电视机前的男生们你姓什么？那别人可以怎么称呼你呢？（是的电视机前的同学们可能会有周氏之子、王氏之子等等），那么电视机前的女生们，你姓什么？可以怎么称呼呢？老师姓叶，吾乃叶氏之女，不是叶氏之子哦！电视机前的同学们现在请你跟老师一样大声地自我介绍一句吧！ 板块二：熟读课文，理解文意 1.读单元篇章页，了解本单元语文要素，明确学习任务及目标。 2.请同学们来认真地读一读课文吧。注意读准字音，读通句子，觉得难读的地方可以多读几遍。 3.结合注释识记并理解“诣”“禽”两个生字，并指导朗读两个生字所在的两个句子。 4.指导学生根据停顿符号诵读课文。 5.结合注释说说这篇古文的大概意思。 6.帮助理解“为设果”“孔指以示儿曰”这两句话的意思，并让学生了解“古文言简意赅，经常会省略一些句子成分”这一特点，学习古文可以用“添加省略的成分”这一方法来理解古文意思。 7.找一找文中表示“杨氏之子”以及“孔君平”两个人物的称呼，理解“夫子”一词在古文中的意思。 8.试着用自己的话来讲一讲这个故事吗？ 板块三：定格对话，品味聪惠 同学们，现在你读到的是一个怎样的杨氏之子呢？杨氏之子的聪惠体现在哪呢？ 让我们一起来看看他与孔君平之间的对话吧！（课件：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）文中最精妙的语言就体现在这两句对话中。当热情的杨氏之子端出水果招待孔君平时，孔君平指着杨梅对孩子说:“这是你家的水果。” 3.孔君平为什么说杨梅是杨家的水果呢？ 孔君平是在杨氏之子的姓上作了文章。 4.品一品：杨氏之子的回答妙在哪儿？（以其人之道还治其人之身，采用了否定的方式委婉对答。） 5.比一比：这两句话看看它们有什么不同。 孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 第一句的意思是：孔雀是先生您家的鸟。第二句的意思使：没有听说孔雀是先生您家的鸟。第一句采用了直接肯定的方式，第二句采用了否定的方式。既礼貌，又表达了“孔雀不是您家鸟，杨梅岂是我家果”这个意思， 6.杨氏之子的言外之意又是什么呢？如果您认为杨梅是我家的水果，那么孔雀就是先生您家的鸟。如果孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也就不是我家的水果。 7.角色扮演，迁移延伸：现在你就是杨氏之子如果来者是梅先生，是柳先生，是黄先生，你分别会怎样回答呢？