22《我们奇妙的世界》（教学设计）-统编版三年级语文下册

三年级下册第七单元《我们奇妙的世界》教学设计 【教学目标】 阅读与鉴赏： 1.有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。 2.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。 3.能结合生活经验，说说自己对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。 表达与交流： 1.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。 2.感受世界的奇妙，体会作者的思想感情，尝试从普通的事物中发现美，激发热爱世界的思想感情。 【教学重难点】 1.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。 2.结合生活经验，说说自己对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。感悟作者对我们这个神奇的世界的喜爱之情。 【课时】第二课时 【教学过程】情境启课，明确任务 1.创设情境，任务驱动。学校计划举办《奇妙世界·校园版》的美文征集评选活动，请同学们提前准备文字和图片材料。 2.明确任务，锚定文本。带着任务开启文章的学习。 【设计意图】： 根据本课的人文要素“了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发寻找、探索世界奥秘的兴趣，激发热爱大自然的感情”，以聚焦奇妙世界校园版征文活动为切入点，用任务来驱动学生的学习，以激发学生的学习兴趣。 学习任务一：整合信息巧选材 活动一：温故知新，整合文章信息 1.紧扣“奇妙”，梳理文脉。抓住关键信息，找出作者描写的奇妙世界事物，对文章内容整体感知。 天空：日出、云彩、雨点、水洼、落日、群星 大地：植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱 2.归类排序，整合信息。结合语文要素，依据课文内容将碎片化的事物进行归类，初步掌握整合信息的方法。 3.总结发现，学会选材。通过整合信息，发现作者选材秘密——普通事物。 活动二：举一反三，寻找校园选材 引导学生思考：在校园中可以选择哪些普通事物作为作品的选材？预设：学生聚焦学校的教室、操场、花园、学生、体育课等。 【设计意图】 通过引导学生回顾学习课文的方法，理清课文结构，获得对课文的整体感知，学习整合信息的方法，明确文章选材可以从普通事物着手。目的是让学生学会总结、归纳学习方法。同时，更好地激发学生学习的兴趣，为学生有意识地积累语言做铺垫。 学习任务二：感受奇妙学表达 活动一：师生合作，感受天空的奇妙 1.朗读课文，探寻“奇妙”。朗读课文 2-8自然段，圈画描写天空奇妙的句子，交流珍藏理由。 2.调动感官，赏析美景。引导学生结合图片、联系实际生活，关注“粉红色”、“镜子”有新鲜感的词语，调动感官，展开想象，分享感受。 3.聚焦“太阳和落日”，感知颜色变化之美 （1）清晨，太阳升起......太阳像一个大火球一样升起来了。 ①引导学生抓住“粉红色、蔚蓝色、金色、红色和紫色”，体会色彩变化之美。 ②引导学生表达见过的天空颜色和你想给天空涂上什么颜色，感受天空颜色之多，颜色之奇妙。 4.聚焦“云彩、雨点”，感知形状、声音变化之美。想象补白，趣说乐事。联系生活，发散思维，想象说话。 说话提示：云朵还会变成怎样的形状，发生什么故事？ 探究发现：云彩、雨点、水洼变化过程，交流珍藏理由。感情朗读：体会云彩、雨点的变化之美。 小结：作者通过视觉、听觉上的体验，来展现雨点从云彩到落地的神奇过程，也引发了读者的无限想象。 5.聚焦“水洼、群星”，感知修辞和想象之妙对比感受：阅读想象部分，感受语言表达的效果。 6.聚焦词句，发现文章写作顺序早→晚：一天的顺序 活动二：小组合作，学习表达方法 1.体会作者抓住了景物的变化写出了他们的动态，写出他们的生命力。 2.学习把事物写活，也可以抓住事物的颜色的变化，形状、声音的变化。小结：我们通过运用抓关键句子的方法，首先朗读课文，再找出关键词句，破译了作者的写作密码。 【设计意图】：带领学生调动感官、联系生活实际、想象补白、边度边想象画面，引导学生从颜色、动态、形状以及视觉、听觉等方面，感受事物的变化，体会的奇妙之处，引导学生调动语言积累尝试口头表达，促进学生个性化感悟表达的能力，达到内化、运用语言的效果。 活动三：合作探究，解秘大地事物的奇妙 1. 迁移学法，合作探究。以四人小组为单位，选择自己喜欢的一个季节，朗读，分享感受。 第一步：用横线划出描写大地事物的句子，用三角符号标出相关词语。 第二步：在小组里说一说，它们有什么特点？你有什么感受？ 第三步：小组选择自己感兴趣的季节，借助表格，整合找到的信息。 第四步：小组汇报表格信息，交流奇妙之处。 大地的珍藏 描写的景物 奇妙之处 分享感受 2.小组汇报，创意交流。代表汇报，联系生活，发散思维，想象说话。 重点句子： （1）“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。”