1.1细胞生活的环境教学设计2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1

《细胞生活的环境》教学设计 教材版本 人教版 科目 生物 课题 细胞生活的环境 作者 课时 2课时 授课类型 新授课 一、教材内容分析 《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第一节的教学内容,包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介等内容,这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础,有利于第二节内环境稳态的重要性的学习。 本课时主要进行“体内细胞生活在细胞外液中”和“细胞外液的成分”两个内容。教材的“问题探讨”充分利用学生已有的知识经验来创设情境。讨论将血细胞置于草履虫的生活环境中将发生的变化,引出“体内细胞的生活环境”这一主题。比较方法的运用,能有效地促进学生思维发展,利于学生更好地理解体内细胞的生活环境。 “血浆、组织液和淋巴液之间的关系”是本节的重点,是理解“内环境由三种细胞外液通过动态有机联系构成统一的整体”的基础。教材依托三者关系示意图,设计思考讨论活动,引导学生理解三者关系。 二、学情分析 学生对单细胞生物的生活环境,血细胞生活在血浆中,血浆的基本成分等具有一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”,脚有时候会浮肿,部分学生有过这样的体验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡,人体需要摄入营养物质、氧,排出代谢废物,学生也有一定的认识。这些已有的知识和经验尽管比较浅,与之相联系却有利于学生构建内环境的概念。此外,有关细胞的生活环境,和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容具有密切的联系,有利于学生学习本节内容。 三、素养目标 1.说出内环境的概念,并能解释和说明其含义(生命观念) 2.描述内环境的组成及其之间的关系,并构建它们之间的概念关系模型(生命观念、科学思维) 四、教学的重点、难点 1、教学重点: 内环境的组成 2、教学难点: 内环境的组成及其之间的关系 5、 教法学法 1、教法: 启发式讲授法、任务驱动式教学法、多媒体演示法 2、学法: 自主学习法、讨论学习法、合作探究法、归纳法、练习法 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 教学用时 设计意图 【情境引入】 【问题探讨】 【体内细胞生活在细胞外液中】 【血浆、组织液、淋巴(液)之间的联系】 【细胞外液的成分】 【学以致用】 【细胞外液的理化性质】 【内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介】 请同学们阅读章首页内容,尝试思考回答问题和阅读小诗。 PPT展示人体血细胞、草履虫的图片和毛细血管图片,通过问题的设计启发学生比较两者的生活环境的异同,引出体内细胞生活的环境-内环境。 1.人体内含有大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。 请判断:泪液、尿液、汗液、唾液、胃液属于细胞外液。 PPT展示体内各种细胞生活环境的图片。 PPT展示各种体内细胞与内环境进行物质交换的动画过程。 PPT展示血浆与组织液通过毛细血管壁交换物质过程图及毛细淋巴管吸收组织液的过程图。 PPT展示血浆、组织液、淋巴液之间的关系示意图,请同学们尝试完成课本第3页思考讨论2、3题。 【过渡】假如将动物身体的一个细胞或一块组织拿到体外,如果不提供特殊的环境条件,它很快就会死亡。而在内环境中体细胞却能正常地生活。内环境与外界环境有哪些差别呢? 1. PPT展示血浆化学组成表。请同学们分析表格中血浆成分,思考并回答问题。 2. 师生小结:组织液、淋巴的成分与血浆大体相同,但并非完全相同,血浆中的蛋白质含量较多,淋巴和组织液中蛋白质的含量较少。概括地说,细胞外液是一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映生命起源于海洋。 3.总结:不属于内环境的成分归纳: ①细胞内和细胞膜上特有的物质,如血红蛋白、呼吸酶等胞内蛋白和载体蛋白等膜蛋白; ②属于外界环境的液体成分,如消化液中的特有成分等; ③不能被人体吸收的物质,如纤维素、麦芽糖等。 1. PPT展示红细胞在不同溶液浓度下的形态与功能图。 2. 细胞外液理化性质的三个主要方面: 1)渗透压:指溶液中溶质微粒对水的吸引力,渗透压大小取决于溶质微粒的数目(即浓度),大小主要与蛋白质、与无机盐(Na+、Cl- )有关。 2)温度:一般维持在37 ℃左右。 3)酸碱度:血浆pH=7.35~7.45,由H2CO3 / NaHCO3-、H2PO4- / HPO42- 等缓冲对来维持pH的稳定。 3.组织水肿的原因:血浆渗透压下降或组织液渗透压升高而导致水分过多地进入组织液 【过渡】内环境的渗透压、酸碱度和温度等理化性质一般能维持在相对稳定的状态,那内环境在理化性质相对稳定的基础下具有何功能呢? PPT分别展示呼吸、消化、泌尿系统与血液循环关系图片,跟学生一起分析营养物质的摄入和代谢废物的排出。 总结:内环境与外界环境的物质交换关系图 思考并讨论: 1.人无