第4课算法的程序体验（教案）六年级上册信息技术浙教版

第4课《算法的程序体验》教学设计 【课标内容要求】 (1) 借助学习与生活中的实例，体验身边的算法，理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案，能用自然语言、流程图等方式描述算法。 (2) 结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果。 (3) 通过真实案例，知道算法步骤的执行次数与问题的规模有关，观察并体验采用不同算法解决同一问题时在时间效率上的差别。 (4) 针对简单问题，尝试设计求解算法，并通过程序进行验证。 (5) 信息社会日常活动中蕴含的算法为例，讨论在线生活中算法的价值与局限(包括算法对知识产权保护的作用等)，及算法对生活的指导意义。 【教学内容分析】 《算法的程序体验》是六年级《信息科技》上册第一单元算法的实现中的第4课，属于第三学段（5~6年级）中的“身边的算法”模块，在本模块教学中，学生的认知发展处于从具象思维到抽象思维的过渡时期。教学实践应该把握这一阶段的特点，注重具象内容和抽象内容的关系与平衡。 学生从五年级开始学习算法，已积累了一定的算法经验，初步养成了算法思维。这节课要求学生初步体验计算机程序，从理论知识走向实践，要允许学生从小问题开始解决，鼓励学生从多个方面熟悉程序，在程序编写过程的点滴收获中激发学习兴趣，为今后更深层次的学习打下坚实基础。 【教学目标】 1. 认识Python编程环境，学会代码输入、运行、保存等操作。 2. 认识基础语句，学会使用基础编程语句编写一段代码。 3. 通过算法在程序中的体验，提升学生的学习兴趣。 重点：学习IDLEShell的使用方法，了解Python基础语句。因为这节课是学生第一次尝试使用Python编程，了解Python基础语句并掌握IDLEShell使用方法是以后能够教学的基础。 难点：程序编译与解释。由于第一次独立编写代码，再考虑到一些学生操作计算机不够熟练，必定小问题很多，所以成功编写代码是这节课的难点。 【核心素养指向】 1. 初步认识算法学习和程序设计的作用与价值。 2. 在完成任务过程中，有意识地寻求恰当的算法解决问题。 3. 按照任务需求，能反思和优化解决问题的过程，并能进行创新。 4. 在问题情境中，能够相互学习与交流，合作解决学习问题。 【学情分析】 六年级学生已在五年级开始学习基本算法，对算法有了比较深刻的了解，能用自然语言来描述算法过程，也能用流程图表示算法过程。对问题的解决有了一定的策略。在前面学习中，只是偶尔遇到过Python代码，所以对代码的编译还比较陌生，特别是上机操作，更是第一次参与。所以，本课要让学生成功编译一段代码，是比较困难的，可以分步讲解操作，层层递进，逐步克服难点。学生对上机操作存在向往，这节课不仅要让学生了解Python语言编译过程，更要让学生获得成功的体验，以促进学生学习的兴趣。 【设计构想】 1. ( 计算机 程序 计算机 语言 IDLE Shell 介绍 Python 基 础语句 实践 操作 评价 反馈 )整体设想 2. 教法学法 情境法：通过一个常用程序的展示，引导学生来说一说我们常用的计算机程序。 讲授教学法：由于学生对计算机语言还比较陌生，需要老师来一一介绍，扩展学生眼界，让学生知道Python并不是唯一的。 示范教学法：对于IDLEShell使用方法的教学，可以通过直观的方法，老师示范，学生了解具体操作方法。 探索教学法：由于学生已经有了一定的算法基础，可以根据算法的基本组成，来逐一探索学习Python的基础语句，从而做到编译完整。 任务驱动法和协作学习法：实践操作是这节课的难点，通过具体任务要求，让每个学生参与到程序编译过程中来，但考虑到其中的难度，可以让学生合作完成。 评价激励：通过成果展示，激发学生的学习兴趣。3．情境与任务 从日常使用的计算机程序引入，让学生知道这些程序都是用计算机语言编写的，认识一些常用的计算机语言。再以输出“Hello,world!”的Python语言程序为例，介绍IDLEShell使用方法。再以“鸡兔同笼”解题程序为例，认识Python语言基础语句。最后让学生尝试用IDLEShell编写一段能成功运行的代码，并进行评价反馈。 4. 学生活动 ( 展示和改进 学习和探究 Python 语句 学习和运行 IDLEShell 认识计算机语言 讨论自己认识的程序 程序 编译 ) 5. 核心素养的落实 通过讨论已知的程序、计算机语言的认识、IDLEShell的学习和运行，让学生逐步认识到程序设计的作用和价值。 通过学习和探究Python语言，把算法和程序设计相结合，让学生初步体会到算法是程序设计的基础。通过程序编译强化小组合作和交流，降低任务难度。 通过展示和改进，让学生体会到成功的喜悦，同时经过比较和交流，不断改进和优