第3课 美国的内战（学历案）-【学历案】九年级历史下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第3课 美国内战 导 读 本单元以“殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展”为主题，有4课内容。本课《美国内战》是单元第3课，内容上具有承前启后的作用。上承上学期美国的第一次资产阶级革命，下启资本主义制度的扩展。本课设计体现四个亮点：一是站在资产阶级扩展的角度分析美国内战的问题。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用材料，通过材料进行分析。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》九年级下册第一单元第3课美国内战(1课时) 【课标要求】 知道理解南北战争的原因和焦点；了解战争过程，掌握《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》内容。理解南北战争在美国历史发展中的作用。了解资本主义制度的扩展历程。 【学习目标】 1、通过阅读教材和研读史料，简述美国内战爆发的背景，提高从材料中提取有用信息的能力。 2、通过阅读教材和研读史料，简述美国内战的经过，准确说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容及意义，归纳美国内战的性质，涵养史料实证和历史解释素养。 3、通过阅读教材和研读史料，概述美国南北战争在美国历史发展中的作用，列举林肯的历史贡献，体会杰出人物对历史发展的作用。领悟国家统一的重要性；培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识；提升史料实证、历史解释素养。 4.通过阅读教材和研读史料，了解资本主义制度的扩展历程；领悟其内容。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“美国内战。”分解为：目标1“列举进行第二次资产阶级革命的原因，认识其焦点问题。”，目标2“描述美国南北内战的内容及过程，导火索。”，目标3“概述美国内战的影响，正确看待国家统一的重要性；培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识；提升史料实证、历史解释素养。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读图片和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道美国内战后产生的深远影响，实现目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1、2) 2.完成任务二，三(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课从美国社会状况介绍了美国内战的历程。是美国近代史一个非常重要的历史时期。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“美国社会矛盾—爆发内战—维护统一’。 3.内战过程是本课的重点，理解美国统治之下的矛盾问题是本课的难点，通过任务二、任务三突出重点，通过任务三突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 美国内战的背景 任务一：阅读教材第10页第一、二段正文、研读下列材料，回答问题。(指向目标1) 1.材料： 材料： 新航路的开辟，使得经济中心由地中海 （1）简述美国社会矛盾？(指向目标1) （2）简述美国社会焦点问题、(指向目标1) 材料; 一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。 (3)根据材料，简述美国内战的导火索(指向目标1) 第二篇章 美国内战的过程 任务二：阅读教材第11.12页正文、识读教材和研读下列材料，回答问题。(指向目标2) 1. 材料： 1860年，林肯当选为美国第16任总统，主张限制奴隶制的发展。 (1)美国内战的导火索？(指向目标2) 材料： 凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民，只要缴纳10美元登记费，就可以在美国西部得到一块不超过160英亩的土地。登记人连续耕种5年后，就可以称为这块土地的主人。——《宅地法》 (2)战争过程及重要文献颁布内容？(指向目标2) 第三篇章 美国内战的影响 任务三：阅读教材12.13页文字、识读教材和研读下列材料，回答问题。（指向目标3） 1. 材料： 美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，从而维护了美国的统一……如果美国分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国……19世纪最后30年的美国经济呈现出罕见的高速发展，到90年代末……工业产值跃居世界首位。 1.美国内战有何影响？(指向目标3) 2. 材料： 解放黑人奴隶宣言》没有涉及4个没有参与叛乱的蓄奴州的奴隶解放问题，而且《宣言》仅仅给了奴隶人身自由，却没有给他们土地和选举权…… 思考：材料描述了美国内战的哪些局限性？(指向目标3) 设计说明：本课设计主要突出的是真实