第一编 第二模块 课题20 源远流长的中华传统文化-【创新思维】2024高考历史一轮复习高考总复习配套教参（人教版 新教材 新高考）

课题20　源远流长的中华传统文化 [课标要求]　1.了解中华优秀传统文化的内涵。2.从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值。3.从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华文化的世界意义。 授课提示：对应学生用书第95页 一、中华优秀传统文化的内涵与特点 1．中华文化的发展历程 (1)多元起源 ①无论黄河流域、长江流域、珠江流域、辽河流域，还是北方草原、四川盆地、青藏高原、天山南北，都是孕育中华文明的摇篮。 ②中原华夏族率先成为核心，并向四周辐射，推动着多元一体中华文化的形成。 ③春秋战国时期，内迁的戎狄蛮夷逐渐融入华夏族，初步形成了各地区、各民族共同的血缘认同、文化认同。 (2)发展历程 时间 概况 先秦时期 春秋战国时期，“百家争鸣”局面出现，学术思想大放异彩，成为后世思想文化发展的源头。先秦成为中华文化的奠基时期 秦汉时期 秦始皇推崇法家学说。汉武帝尊崇儒术，儒家思想成为两千多年来中华传统文化的主流 魏晋南北 朝时期 儒、佛、道交汇融通，玄学盛行 隋唐时期 中华传统文化辉煌灿烂。唐朝佛学繁荣，传统儒学受到挑战，同时也促进了儒学的创新与发展 宋元时期 宋代儒、佛、道学说相互渗透，理学形成，丰富了中华文化的理论思维，这一时期的科技、史学、文学、艺术高度繁荣 明清时期 明朝中后期陆王心学得到广泛传播，提倡个性自由的思想出现；康雍乾时期，思想受到钳制，禁锢了中华文化发展 2.中华优秀传统文化的内涵 内涵 举例 重视以 人为本 周公提出“敬天保民”思想；春秋时期，孔子提倡“仁” 民本思想 春秋时期，管子提出君主治理国家要顺应民意。孔子要求统治者体察民情，反对苛政。战国时期，孟子提出“仁政”说 崇尚天人 合一，道 法自然 老子提出“道”的概念。荀子提出“制天命而用之”的思想 提倡爱国， 追求家 国情怀 孔子、墨子、孟子等均有以天下为己任的思想。张载、范仲淹、文天祥、顾炎武等人的思想都是家国情怀的体现 崇德尚贤， 推崇天 下为公 西周初年，周朝统治者主张“明德”“敬德”；孔子提出“为政以德”“见贤思齐焉”；墨家主张“尚贤”、孟子主张“尊贤使能，俊杰在位” 崇尚自强 不息，厚 德载物 《周易》中的内容、孟子与屈原的思想都体现了中华民族的精神境界 主张和 而不同 西周太史伯认为“和实生物，同则不继”；孔子、孟子视“和”为人性中应有的美德 3.中华优秀传统文化的特点和价值 (1)特点 ①本土性。 ②多样性：博大精深，丰富多彩，领域广阔。 ③包容性：博采众长，兼收并蓄，积极吸纳外来文化。 ④凝聚性：中华文化是中华民族共同文化特质的体现。 ⑤连续性：绵延不绝，传承至今。 概念阐释——中国传统文化 中国传统文化，是民族文明、风俗、精神的总称。起源于远古文化时期的神农氏时代以前，中国传统文化以儒、佛、道三家为主干，三者相互依存，相互渗透，相互影响，构筑中国传统文化的整体。这三家传统文化之思想，在中国合称为“三教”。 情境创设1——多元一体的意识形成 《北史》载，“(北)魏之先，出自黄帝轩辕氏”。《辽史》载：“炎帝氏、黄帝氏子孙众多……辽本炎帝之后。” 史料中少数民族政权寻根的现象说明了什么？ 提示：说明北魏和辽认同与汉族都是同样的祖先，都属于炎黄的子孙后代，这体现出多元一体的中华民族认同感。 以图解史——孔子的思想体系及其关系 情境创设2——中华传统文化内涵 《礼记·乐记》载：“乐者，天地之和也；礼者，天地之序也。和，故百物皆化；序，故群物皆别。”材料反映的制度和中华传统文化的内涵是什么？ 提示：制度：礼乐制。内涵：既强调规范社会秩序，又强调和谐。 视野拓展——中国文化软实力的力量根基 中华优秀传统文化融汇孕育的哲学理念、价值观念、道德思想、行为规范、社会理想、美学品格、辩证思维等，构成了光耀千秋的不朽文化思想经典，造就了中华民族特有的信仰追求、价值取向、高尚品质、文明准则、审美情趣和思维方式，熔铸了中华民族的性格、气节、品格和气魄，构成了中华民族的脊梁、血脉和灵魂，成为维系中华民族繁衍生息、历经磨难不断强盛的精神家园和精神支柱，是当代中国文化软实力的力量根基。 ——王志东《中华优秀传统文化是当代中国最深厚的文化软实力》 微点拨：中华优秀传统文化丰富的哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，为中国治国理政和道德建设提供了有益启发。 情境创设3——唐文化的传播 日本学习、改进中国的饮茶方法，形成独具特色的茶道。唐朝服装传入日本后，被改造为“和服”。材料的主旨是什么？ 提示：中华传统文化对日本的影响。 情境创设4——中华文化的影响 材料　“日本中古之制度，人皆以为多系日本自创。然一检唐史，则知多模仿唐制。” ——摘编自[日]木宫泰彦《中日交通史》 (2)价值