12 坐井观天 （教学设计）统编版语文二年级上册

《坐井观天》教学设计 课 题 坐井观天 1.内容分析 《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教部编版）二年级上册第五单元第12课，根据《庄子·秋水》相关内容改写，是一篇经典的寓言故事。小鸟为了找水喝，停在井沿上，与坐在井底的青蛙发生了关于“天究竟多大”的争论。小鸟说天大得很，青蛙却说天只有井口那么大，认为小鸟在说大话。小鸟无奈，只好请青蛙跳上来看一看。 全文共有七个自然段。 第1段：交代小鸟和青蛙所处的不同位置，为后面故事的展开作铺垫。 第2、3段：小鸟和青蛙的第一组对话，一问一答，小鸟说自己“飞了一百多里”，超出了井底青蛙对世界的认知，所以有了它们的第二组对话。 第4、5段：小鸟和青蛙的第二组对话，青蛙一叹一问，小鸟反驳，双方都鲜明且情感强烈地表达了自己的观点。 第6、7段：小鸟和青蛙的第三组对话，青蛙自以为是，小鸟十分无奈，青蛙表示自己不会弄错，小鸟建议它跳出井口看看世界。 故事末尾戛然而止，没有交代青蛙是否会跳出井口，借小鸟的话来启发大家：只有让青蛙跳出来看看天究竟多大，这场争论才会有个结论。 文章主要内容为三组对话，适合学生在代入角色朗读中了解青蛙和小鸟的想法，读好双方对话中的不同语气。 2.教学目标（含重、难点） 1. 联系课文和生活情境，认识“井、沿、答”等10个生字，会写“井、观、渴、喝”等生字，理解“井沿、无边无际、不过、说大话”。（重点） 2. 能读好感叹句，读出感叹句的语气。（难点） 3. 能感知文章主要内容，知道小鸟和青蛙的观点。（重点） 3.教学过程 一、创设情境，揭示课题 1. 链接生活，师生问答，认识并理解汉字“沿” （1）今天老师刚走进教室，就发现有一个字藏在咱们教室里，就是“沿”字，你发现了吗？快找一找在哪里。 预设一：（指着桌子四条边）桌子的边叫“桌沿” 预设二：（指着门的四条边）门框的边叫“门沿” 提问：小朋友，藏在我们教室里“桌沿、门沿”中的生字“沿”，是什么意思呢？ ——（物体的）边儿 过渡：还有的字，会藏在图片里，不信，你们看—— 2. 借助插图，理解汉字，揭示课题 （1） 借助插画，认识并理解汉字“井” ①初识汉字“井” 出示汉字“井”，读一读这个字——井。 ②理解汉字“井” 资料1：出示图片——卡通水井 出示金文 出示带拼音汉字 讲授：这就是古文字中的井，周围的四条木栅栏围成了一口井，中间一点，表示井水所在的位置。在汉字的演变过程中，中间的点不见了， 左边的一竖变成了竖撇，成了现在的“井”字。 ③齐读汉字“井” 读音提示：注意读准后鼻音 ④找找“井沿”，给“井”组词 ——水井最外面、最上面的一圈就是井沿。 资料1.1：在卡通水井上突出标注井沿 对应出示词语“井沿”“一口井” 讲授：井沿最中间的那个口，方便人们取水，所以我们常说“一口井”。一起读“井沿、一口井” 朗读：学生齐读词语。 （2）给“井”组词，揭示课题 ①给“井”组词 ——水井/井口/井底之蛙/坐井观天 ②书写题目“坐井观天” 板书：“坐井观天” 提示：（老师边板书，边说汉字书写提示） 井：上横短，下横长，竖撇在左方，一竖长又长。 观：左边“又”字捺变点，右边紧挨一个“见”，撇尖穿到点下边。 跟写：学生手悬空跟着写。 ③通过认识并理解汉字“观”，理解题目“坐井观天” 提问：你觉得“观”是什么意思？为什么？（提示：注意汉字“观”的组成部分） ——根据汉字组部分理解汉字。观的右半部分是“见”，表示用眼睛看。 提问：那么，“坐井观天”是什么意思呢？ ——坐井观天：坐在井里看天。 二、朗读课文，整体感知 1. 看动画，听故事，自主探究 （1） 出示自学探究任务 探究任务：看动画，听故事，说说故事里都有谁，它们在做什么？ ①听：认真看动画，认真听《坐井观天》的故事。 ②找：找找故事里都有谁呢？ ③想：想一想，它们在干什么？ （2） 引用资料1：情境课文（“坐井观天”的动画，有旁白，有小鸟青蛙角色的对话） （3） 学生思考并回答（指名答） ——故事里有小鸟和青蛙。 ——它们在争论“天到底有多大”。 2. 想问题，读课文，整体感知 （1） 出示自读任务 自读任务：读课文，给课文标自然段，找到青蛙和小鸟的观点。 ①朗读课文：认真读《坐井观天》这篇课文。 ②标自然段：给课文标上自然段号。 ③找找句子：关于“天到底有多大”这个问题，小鸟认为天 ；青蛙则认为 。 （2） 学生自由朗读课文，并完成自读任务 （3） 点拨：小鸟认为天无边无际，大得很哪！青蛙则认为，天只有井口那么大！ 三、理解词句，感知小鸟眼里的“天” 1. 交流探究，小鸟眼里的“天”有多大 交流：你更同意谁的观点？ ——小鸟 交流：课文中，