第2单元 7 散文诗二首（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册语文（统编版）

7*　散文诗二首 上课素材 人物形象分析 (1)抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写进行分析。 (2)通过人物所做的事件来分析人物品质。 (3)注意作者对人物的介绍或评价。 (4)结合文章的社会历史背景来分析。 1．语言运用：正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读诗文，感受作品的美好意境。 2．思维发展：整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 3．审美鉴赏：品味作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作方法。 4．文化传承：初步感知散文诗的特点，体会诗歌中浓浓的亲情。 整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作方法。 提问法、分组讨论法。 第1课时 一、创设情景　导入新课 母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，这两首散文诗将带给我们爱的熏陶、情的感染。(板书课题) 二、检查预习　疏通字词 1．文学常识 (1)文体知识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。 (2)作者简介 泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。 2．生难字词 匿笑(nì)　　　　祷告(dǎo)　　　　沐浴(mù yù) 三、自读课文　学以致用 1．自主阅读《金色花》，初步感知课文。 (1)一读：不看旁批，“裸读”。 (2)二读：带着旁批的问题阅读。 (3)三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。 2．师生交流，点拨指导。 提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。 四、合作探究　品读课文 1．揣摩感情，深情诵读。 师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句，应读出怎样的语气、感情。 (生自由诵读，师点评) 课件出示： (1)假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(读出孩子的调皮、快乐) (2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜) (4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 2．学习方法，培养习惯。 生诵读诗歌，练习标画朗读提示符号，学习写旁批。 常用的朗读提示符号：(1)“·”表示重读；(2)“∨”表示停顿，“∧”表示连贯读；(3)“”表示音调上扬，“”表示音调下降；(4)“→”表示音调拉长。 【示例】假如∨我变成了一朵金色花→，只是为了好玩，长在那棵树的∨高枝上，笑嘻嘻地∨在风中摇摆，又在新叶上∨跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，∧你在哪里呀？”我暗暗地∨在那里匿笑，∨却一声儿不响。 3．请你用一句话概括你看到的场景。 点拨：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。 4．想象感知，感受美好。 师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ (1)请用“当妈妈______时，我就______”的句式说一说，并写写批注。 点拨：①当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以闻到花香。 ②当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。 ③当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。批注：妈妈给我知识与智慧。 师小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表达出孩子对母亲的依恋。 (2)这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个______的孩子和一个______的妈妈”的句式来回答。 点拨：①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。 ②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。 ③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。 ④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。 师小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。 5．探疑解惑，理解主旨。 师：孩子为什么想变成一朵金色花，跟