第2单元 7 散文诗二首（配套课件）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册语文（统编版）

第二单元 7 散文诗二首 人教版 七年级 语文（上） 金色花 母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，这两首散文诗将带给我们爱的熏陶、情的感染。 自学互研 了解散文诗 它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 自学互研 作者简介 泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。 他于1913年获诺贝尔文学奖。 代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。 字音 生难字词 1 匿笑( )　　　　祷告( )　　　　 沐浴( ) nì dǎo mù yù 整体感知 1．朗读指导。 (1)自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼。 (2)小组比赛读，每组代表分别朗读。 (3)齐读，再次感受语言美。 点击喇叭，播放课文 2．请你用一句话概括你看到的场景。 一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。 3．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 三次嬉戏 ①母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。 ②母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 ③母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 分析人物 1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。 所以他只是撒娇，瞒着妈妈。 9 2.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 文中，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想到，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，体现了母亲对孩子的爱。 3．这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？ 天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱，有修养，有生活情调，有虔诚的信仰。 孩子 母亲 4．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的情感？ 世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。 课堂小结 金色花 慈爱温和善良的妈妈 母亲做祷告时——送给妈妈一缕香 母亲读书时——送给妈妈一片影 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜 完成学生用书对应课时练习 作业布置 $$ 人教版 七年级 语文（上） 第二单元 7 散文诗二首 荷叶·母亲 自学互研 作者简介 冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，近现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学家。 代表作品有诗集《春水》《繁星》等。 字音 生难字词 1 菡萏( ) 　 徘徊( )　 攲斜( ) hàn dàn pái huái qī 词义 2 【菡萏】 【攲斜】 【流转】 荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 倾斜，歪斜。 流动转移，不固定在一个地方。 整体感知 1．朗读指导 (1)听课文录音。(闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音和情感) (2) 自由朗读。(分小组进行，互读互听，共同提高) (3)有感情地朗读课文。(抽个别学生朗读，其他同学来点评) 点击喇叭，播放课文 2.一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？ 展现了风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。 图画中包含了红莲、荷叶。 联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。 这幅图画中包含了哪些内容？ 由此你联想到了什么？ 研读课文 1．作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同，“我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完成图表。 第一次 第二次 第三次 第四次 环境 红莲的 状态 “我”的 心情 天浓阴 开满了， 亭亭地立着 烦闷 雷声作了，雨愈下愈大 被雨点打得 左右攲斜 不适意， 无法可想 雨肆意 地下着 被大荷 叶覆盖 不宁的心 绪散尽 雨势并 不减退 不摇动了 深深地 受了感动 2.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么写法？ 代表母亲 代表儿女 代表人生路上的坎坷磨难 借物喻人 3．花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？ 两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更拟人