4《曹冲称象》第二课时（教学设计）统编版语文二年级上册

《曹冲称象》教案 第二课时 教材分析： 《曹冲称象》是部编版语文二年级上册的一篇课文，是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 学情分析： 通过第一课时的学习，学生已经基本上掌握了字词，并且初步了解了故事内容，低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1.复习巩固生字，会说“又-又-”的词语以及“.....像......”的比喻句。 2.了解两种称象的办法，会用“先...再...然后...最后”这样表示顺序的词语来介绍曹冲称象的过程；并且知道这个办法的好处。 3.能从曹冲称象的故事中获得启发，懂得遇事要善于动脑筋的道理。 教学重点： 学习曹冲称象的办法，并且知道这个办法的好处。 教学难点： 能从曹冲称象的故事中获得启发，懂得遇事要善于动脑筋的道理。 微能力点选择： A2-数字教育资源获取与评价; A3-演示文稿的设计与制作； A6-技术支持的课堂讲授； B2-微课程设计与制作 教学过程： 一、复习导入 师：孩子们，在上节课，我们认识了一位三国时期的小朋友，他叫曹冲。这节课，他又来到了我们的课堂上，让我们和他打个招呼吧！让我们和曹冲小朋友一起开始今天的学习。（板书课题） 在正式开始学习之前，老师检查一下同学们对于上节课的学习情况。 1.出示本课词语。 曹冲 称象 官员 四根 柱子 议论 秤杆 砍树 重量 画线 为止 到底 被摇到的同学读词语，师点拨“称”和“秤”。 【设计意图：复习字词既是对上节课教学内容的反馈，也为本节课读课文扫清了阅读障碍，乐教乐学摇一摇功能的运用(A6-技术支持的课堂讲授)，照顾到了大多数的同学，即时评价激发了学生的兴趣。】 2.师：在上节课我们知道了曹操收到了一头大象，这头大象长什么样子？（生回答） 说话练习： 像“又高又大”这样的词语谁还会说？ “身子像一堵墙，腿像四根柱子。”这样的比喻句，谁会说？ 同学们，上节课的知识，你们掌握得可真扎实，赞美的大拇指送给你们！ 【设计意图：说话练习，提高了学生对重点词语和句型的理解与运用能力。】 二、文本探究 1.生自读课文，边读边思考：课文中提到几种称象的办法？ 生读文并回答，师出示课件并点评补充。 【设计意图：本环节考查了学生的理解与概括能力。】 2.师：官员提出什么办法？（生用文中句子回答） 这种办法好吗？其他官员有什么想法？（生读句子） 师：是啊，别说大象这庞然大物我们没办法提起来，就这一杆大秤我们也提不动啊！曹操同意官员的办法吗？(不同意)他有什么表现？ 出示两个句子： 曹操听了直摇头。 曹操听了摇头。 师：哪个句子好，为什么？（生思考并回答）师点拨。 我们再把这个句子读一读，把曹操坚决不同意的态度读出来。 【设计意图：学会在具体语境中理解句子，并初步学会赏析句子。】 3.观看曹冲称象过程微课，自读第四自然段，用横线画出曹冲称象的办法。（生读，师巡视指导） 指名生读曹冲称象过程的语句，师鼓励点评。 生齐读曹冲称象过程的语句，并思考：曹冲称象的过程大致分成几步？ 课件展示经过，学生排序，并归纳板书。 【设计意图：观看微课能够直观感受称象(B2-微课程设计与制作)，学会按要求在文本中找句子，利用希沃白板进行排序练习，既巩固了学生的所学，又让课堂变得有趣味，进而吸引学生的注意力。】 4.课堂小练习：给曹冲称象的四步排排序，并试着用“先...再...然后...最后”这样表示顺序的词语来说说一说。 【设计意图：课堂小练既巩固了新知，又锻炼了学生条理性表述的能力，为写作做铺垫。】 5.曹操同意曹冲的办法吗？从哪里看出来？（生读文） 出示句子，并理解“果然” （“果然”表示事情结果真如曹操所料，语气要读出肯定，带着对曹冲佩服的语气。） 【设计意图：学会抓住重点词语理解人物内心，并学会用正确的语气来读。】 6.归纳两种称象办法，比一比哪种办法好？说说为什么曹冲称象的办法好？（以同桌为小组讨论交流并回答） 师总结： （1）把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题； （2）曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。 【设计意图:引导学生评价哪种称象办法好,进而学习曹冲解决问题的方法。】 7.师：想出如此巧妙办法的曹冲今年几岁了？ 比较句子： 曹冲今年才七岁。 曹冲今年七岁。 总结：“才”突出曹冲年龄之小。你能用“才”字说个句子吗？（生说句子，师鼓励点评） 师：曹冲年龄虽小却能想出如此巧妙之法，令人佩服。我们也要像曹冲一样，遇事善于观察，勤于思考，这样才能把难事变易事。 【设计意图