内容正文:
第2节 基因在染色体上
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课时规范训练
探究任务三
探究任务一
课堂小结
探究任务二
学习
目标
1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。(科学思维)
2.利用果蝇作为实验材料,理解摩尔根等人通过假说—演绎的科学思维方法,证明基因位于染色体上的科学探究过程。(科学探究)
3.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。(生命观念)
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课时规范训练
探究任务三
探究任务一
课堂小结
探究任务二
1.假说的内容:基因(遗传因子)是由____________携带着从亲代传递给下一代的,即基因就在____________上。
2.假说的依据:基因和_____________________存在着明显的_________关系。
探究任务一 萨顿的假说
自学与自测
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探究任务一
课堂小结
探究任务二
完整性和独立性
形态结构
成对
成对
父方
母方
父方
母方
非等位基因
非同源染色体
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探究任务一
课堂小结
探究任务二
【概念辨析】
(1)萨顿利用假说—演绎法,推测基因位于染色体上,且基因都位于染色体上。( )
(2)体细胞中基因成对存在,配子中只含1个基因。( )
(3)蝗虫体细胞中的24条染色体,12条来自父方,12条来自母方。( )
(4)萨顿认为染色体和基因在杂交过程中均保持完整性和独立性。( )
×
×
√
√
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探究任务三
探究任务一
课堂小结
探究任务二
1.萨顿从几个方面进行了类比推理?
提示:①体细胞中成对出现:等位基因、同源染色体;②配子中单个存在:单个基因、单条染色体;③形成配子时自由组合:非同源染色体上的非等位基因、非同源染色体。
2.基因和染色体的行为存在平行关系。从理论上支持基因在染色体上的假说,但事实是否如此呢?为什么?
提示:不一定;这样推理得出的结论并不具有逻辑的必然性,其正确与否还需要实验的验证。
思考与讨论
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探究任务三
探究任务一
课堂小结
探究任务二
减数分裂中基因和染色体的关系
归纳与概括
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课堂小结
探究任务二
1.基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。下列不能成为这一判断依据的是( )
A.在减数分裂过程中,非等位基因与非同源染色体都会发生自由组合
B.在体细胞中,基因和染色体都是成对存在的
C.成对的基因和同源染色体都是一个来自父方,一个来自母方
D.基因有完整性和独立性,但染色体的结构会发生变化,从染色体转变成染色质
演练与应用
D
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课堂小结
探究任务二
解析:D 在减数分裂过程中,非同源染色体上的非等位基因与非同源染色体都会发生自由组合,这说明基因和染色体的行为存在着明显的平行关系,A不符合题意;在体细胞中,基因和染色体都是成对存在的,这说明基因和染色体的行为存在着明显的平行关系,B不符合题意;成对的基因和同源染色体都是一个来自父方,一个来自母方,这说明基因和染色体的行为存在着明显的平行关系,C不符合题意;基因有完整性和独立性,但染色体的结构会发生变化,从染色体转变成染色质,这不能说明基因与染色体的行为存在平行关系,D符合题意。
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探究任务一
课堂小结
探究任务二
2.萨顿依据“基因和染色体的行为存在着明显的平行关系”,提出“基因在染色体上”的假说,以下选项不属于他所依据的“平行”关系的是( )
A.基因和染色体,在体细胞中都成对存在,在配子中都只有成对中的一个
B.非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数分裂中也自由组合
C.每条染色体上有多个基因
D.基因在杂交过程中保持完整性和独立性,染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构
C
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探究任务一
课堂小结
探究任务二
解析:C 一条染色体上携带着许多个基因,这不属于萨顿的假说,C符合题意。
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探究任务一
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探究任务二
1.实验者:美国生物学家____________。
2.实验材料:果蝇。
3.实验科学方法:_____________________。
探究任务二 基因位于染色体上的实验证据
自学与自测
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探究任务一
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探究任务二
3∶1
显性
分离
雄性
等位基因
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探究任务一
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探究任务二
测交
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探究任务二
5.基因与染色体的关系
(1)数量关系:一条染色体上有_________基因。
(2)位置关系:基因在染色体上呈_______________。
点拨:并非所有的基因都位于染色体上