古诗词诵读《燕歌行并序》（教案+学案及学案课件）-【三步教学法】2023-2024学年高二语文同步教学案（统编版选必中册）

课 题 古诗词诵读1《燕歌行并序》 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 学生借助注释读懂小序和诗歌大意，教师检查重点词语“烟尘”“横行”“非常”“颜色”“逶迤”“凭陵”“腓”“玉箸”“飘飖”“死节”。 思维发展与提升 从不同角度解读诗歌，由浅入深品味诗歌。 审美鉴赏与创造 通过感情诵读体会情韵美，通过不同角度领略诗歌手法美。 文化传承与理解 理解诗人对于战争ˎ将士ˎ思妇的不同态度，传承中华传统文化中反对战争热爱和平的精神。 教学重点 1．深入理解本诗的情感。 2．赏析艺术技巧。 教学难点 理解本诗复杂而深刻的主旨。 教学过程： 一、导入新课 现代社会一直提倡“和谐和平”，在中国的文学作品中，从《诗经•秦风•无衣》到《荷花淀》，战争是文人的人们题材。唐朝的高适，也写了一篇著名的诗歌《燕歌行并序》来表现战争。那么，高适对于战争是什么态度呢？今天，我们就一起来学习这首诗。 二、自主学习 （一）作者简介 高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。 高适是 重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。所以 也是他早期创作的一个主要内容。 高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为 的代表。 （二）写作背景 开元十五年（727），高适曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书·张守珪传》）。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。由注释得知，此诗为 之作，但绝非无聊应酬，而是“ ”而作，饱和着血泪的感慨；“事”，亦非道听途说之辞，而是 。 （三）解题 这里的“行”和李白《梦游天姥吟留别》中的“吟”，杜甫《茅屋为秋风所破歌》及白居易《长恨歌》中的“歌”一样，只是表示古诗的一种体裁，均属“ ”。 《燕歌行》是 旧题，内容多写 之事和 之情。 （四）边塞诗 1.边塞诗的形成：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参，还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。 2.边塞诗标题：常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”等字词。 3.边塞诗艺术风格：豪放旷达——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。雄奇壮美——大漠孤烟直，长河落日圆。豪壮悲慨——落日照大旗，马鸣风萧萧。 4.边塞诗表达的思想情感主要有四个方面： (1)描写塞外奇丽壮阔的自然风光 。 (2)抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。 (3)表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。 (4)反映连年征战对广大人民和平生活的干扰和破坏，反对统治者穷兵黩武、拓土开边。 5.边塞诗意象主要有： 金鼓 旌旗 烽火 羽书 戈 矛 剑 戟 斧 铖 刀 铩 碛西 轮台 龟兹 夜郎 玉门关 黑河 胡 羌 羯 夷 安西 单于 楼兰 大漠 烽烟 长城 黄沙 长云 秋月 雪山 孤城 雁飞 鹰扬 箭飞 马走 羌管 胡笳 胡琴 琵琶 折柳曲 梅花落 阳关曲 6.意境的特点：雄健 雄浑 雄壮 浑厚 悲凉 苍凉 苍劲 萧瑟 奇寒 奇丽 辽阔 壮阔 （五）正音 摐（chuāng）