第9单元 第37讲 种群及其动态-【创新思维】2024高考生物一轮复习高考总复习配套课件（人教单选版 新教材 新高考）

一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 第37讲　种群及其动态 第九单元　生物与环境 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 eq \a\vs4\al(素养目标) 1．通过“J”形增长和“S”形增长的数学模型的分析与比较，培养归纳比较及运用模型分析问题的能力。 2．通过归纳种群数量变化在实践中的应用，形成关注生产实践、学以致用的态度。　 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 1．种群的数量特征 考点一　种群的特征及种群密度的调查方法 出生率 迁出率 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 (1) 是种群最基本的数量特征。 (2)直接决定种群密度的是 、 。 (3)年龄结构在一定程度上能 种群数量的变化趋势。年龄结构是通过影响 间接影响种群密度的。 种群密度 出生率和死亡率 迁出率和迁入率 预测 出生率和死亡率 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 (4)性别比例是通过影响 间接影响种群密度的。 出生率 > 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 (教材选择性必修2 P4“思考·讨论”)年龄结构为稳定型的种群，种群数量在近期一定能保持稳定吗？为什么？ 提示：不一定，因为出生率和死亡率不完全取决于年龄结构，还受食物、天敌、气候等多种因素影响，且种群数量还受迁入率和迁出率的影响。 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 2．种群密度的调查方法 (1)逐个计数法：分布范围 、个体 的种群，如调查山坡上的珙桐密度。 (2)估算法 ①黑光灯诱捕法：适用于 昆虫。 较小 较大 趋光性 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 ②样方法和标记重捕法 植物 活动能力弱、活 动范围小 活动能力强、活动范围大 项目 样方法 标记重捕法 调查 对象 或 的动物或昆虫卵 的动物 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 选取 样方 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 (教材选择性必修2 P5“探究·实践”)调查双子叶植物的种群密度，为什么强调随机取样？ 提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果(估算值)能更接近真实的情况。 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 3．种群数量调查数据统计中“误差”分析 (1)样方法误差归纳 ①未做到“随机”取样。 ②未找到“分布比较均匀”的地块，导致数量“过密”或“过稀”。 ③未对“多个”样方取平均值。 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 ④若有正好在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则，即只计数样方相邻两条边及其夹角上的个体。同种植物无论大小都应计数。如图(图甲为方形样方，图乙为圆形样方，实心圈表示应统计或测量的个体，虚线表示圆形样方的直径)。 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 (2)利用标记重捕法估算种群密度的误差分析 设种群数量为A只，第一次捕获B只并标记，第二次捕获了a只，其中有b只被标记，根据公式 eq \f(B,A) ＝ eq \f(b,a) ，得A＝ eq \f(aB,b) 。 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 由上式分析可知： ①若由于某种原因(如标记物易脱落、被标记个体的被捕机会降低、标记物导致被标记个体易被捕食、被标记个体放回后还未充分融入该种群中就再次捕获且在被标记个体稀少处捕获等)造成b偏小，则A偏大。 ②若由于某种原因(如被标记个体放回后还未充分融入该种群中就再次捕获且在被标记个体密集处捕获等)造成b偏大，则A偏小。 ③若在调查期间，调查区域有较多个体出生和死亡或迁入和迁出，也会造成估算出现较大误差。 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 1．一座山上全部的蛇是一个种群。( ) 2．种群数量越多，种群密度就越大。( ) 3．调查动物种群密度只能用标记重捕法。( ) 4．出生率和死亡率及迁入率和迁出率都直接决定种群数量的变化。 ( ) 5．用样方法调查植物的种群密度时，要选择生长茂盛处取样。( ) 6．大量诱杀雄性个体不会影响种群密度。( ) × × × × × √ 一轮 · 生物 真题再现•感悟考情 课时作业 1．(2022·浙江卷)经调查统计，某物种