6　藤野先生（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册语文（统编版）

6　藤野先生 1．语言运用：正确理解并积累“深恶痛疾、杳无消息、诘责、不逊”等词语。 2．思维发展：梳理课文主要内容，理清作者与藤野先生交往的典型事例。 3．审美鉴赏：揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果。 4．文化传承：感受藤野先生高尚的品格，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 1．学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 2．体会本文语言富有感情色彩的特点。 学习藤野先生正直热诚、治学严谨和毫无民族偏见的高尚品质，感悟本文传达出的作者的爱国主义情感。 诵读法、探究法。 第1课时 一、创设情景　导入新课 同学们，七年级时我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正，质朴，博学”，令童年时的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我师的之中，他(藤野先生)是最使我感激，给我鼓励的一个”，那么藤野先生到底是一个怎样的人？又做了什么事让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！(板书课题) 二、检查预习　疏通字词 1．文学常识 背景链接 鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动。1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，回国。鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生。在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。 2．生难字词 (1)字音 樱花(yīnɡ)　　宛如(wǎn)　　落地(luò)　　绯红(fēi)　　发髻(jì) 畸形(jī) 不逊(xùn) 匿名(nì) 诘责(jié) 喝采(hè) 瞥见(piē) 杳无消息(yǎo)　　　深恶痛疾(wù) 呜呼(wū)　　　凄然(qī)　　　教诲(huì)　　　油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(cuò)　　　　　正人君子(jūn) (2)词义 【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。 【客死】死在异国他乡。 【匿名】不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 【诘责】责问。 【托辞】找借口。 【落第】原指科举时代应试不中，这里指考试不及格。 【不逊】傲慢无礼。逊，谦虚。 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 【杳无消息】一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 【油光可鉴】文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 【正人君子】这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 三、初读课文　整体感知 学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考： 1．在这篇回忆性散文中作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。 点拨：“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。 2．按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？ 点拨：第一部分(第1～2段)，写在东京的所见所感； 第二部分(第3～35段)，写仙台学医生活(与藤野先生相识、相处、离别)； 第三部分(第36～38段)，写离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。 3．文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的？叙述线索又是什么？谈谈自己的理解。 点拨：本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。以与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国情感为暗线。 四、概括事例　感知形象 (一)聚焦“伟大” (课件展示藤野先生的照片)藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？(课件展示第37段并齐读) 点拨：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 针对这段话，你认为什么是“伟大”？(超出寻常，令人钦佩敬仰的)是啊，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文，二十多年后为什么说“在我的眼里和心里是伟大的”呢？(板书：伟大？) (二)品味“伟大” 1．概括文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人。 点拨：初识藤野先生：不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。 添改讲义：认真敬业、平等待人、有真正的教育者的胸襟，没有民族偏见。 纠正解剖