第五章 幼儿个性有关因素的发展 课件-《幼儿保育》幼儿心理学 王振宇 第二版

第五章 学前儿童个性的发展 第一节 学前儿童个性概述 第二节 学前儿童气质的发展 第三节 学前儿童性格的发展 目录 第四节 学前儿童能力的发展 第五节 学前儿童自我意识的发展 学习目标 1 理解并掌握学前儿童个性的基本特征与主要形成标志、学前儿童基本的气质类型、学前儿童性格的年龄特点、能力发展的特点。 2 有兴趣思考并分析学前儿童的自我意识形成的相关要 素，能够在日常生活中通过学前儿童的自我认识、自我 评价、自我调节方面来进行分析。 能够掌握学前儿童的个性系统的结构，并根据其结构对学前儿童的心理发展分析进行针对性教育。 3 【导入案例】 小佳是个害羞但自尊心很强的小男孩，自进入幼儿园起他就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，很少和其他小朋友一起交流和游戏。经过一个学期的幼儿园生活，他各方面都有很大进步，唯独怯场没有多大改变，于是老师就想尽办法创造机会让他在老师和其他小朋友面前表现。 在一次上课时，老师邀请小佳在大家面前展示并介绍自己搭建的积木，但小佳却一句话都不说，老师微笑着鼓励小佳进行展示，小佳还是不说话，见鼓励不起效，老师急了，对小佳说：“今天你一定要展示一下你的积木城堡，多好看啊，不然老师就不喜欢你了。”小佳看到老师态度坚决，把积木城堡举起来，但眼里含着泪水…… 思考：小佳有着怎样的性格与气质特点？老师的做法对吗？应该怎样改善小佳的“怯场”呢？ 个性与个性结构 学前儿童个性形成的标志 学前儿童个性的发展 第一节 学前儿童个性概述 不同年龄阶段的学前儿童都有怎样的情绪发展特点呢，其发展经历了哪些过程，应该如何引导学前儿童表达与处理自己的情绪呢？ 讨论 个性，又称人格，是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。个性是在个体的各种心理过程、各种心理成分发生发展的基础上形成的。 学前儿童在2岁左右，个性逐渐萌芽。3～6岁是个性初具雏形的时期，大约18岁左右，个性才基本定型。 个性及其基本特征 个性的基本特征体现在独特性、整体性、稳定性、社会性四个方面。 个性及其基本特征 个性的结构 学前儿童个性形成的标志 进入3岁以后，学前儿童的个性逐渐开始形成，出现比较稳定的个性特征。一般把3～6岁称作个性形成过程的开始时期，其标志为以下四个方面。 心理活动整体性的形成 标志 心理活动倾向性的形成 心理活动稳定性的增长 心理活动独特性的发展 心理活动积极能动性的发展 心理活动整体性的形成 人的各种心理活动，绝不是孤立进行的，总是组成一个统一的整体。心理活动各部分按照一定规律组成整体的同时，整体反过来制约各部分。 学前儿童心理过程的发展，是从感知觉开始的。随着知觉的发生和发展，记忆发展起来，以后又出现动作中的思维（即所谓直观行动思维）、想象和意志的萌芽。每一种新的心理过程的发生，都是和已有的心理过程相互联系的，并不是孤立地或并列地出现。 心理活动倾向性的形成 个性倾向性的形成是个性形成的另一重要标志。人的心理活动组成了统一的整体，总是表现出一定的活动倾向。一个人经常的追求，对事物的看法，以及行为方式都有一定的倾向性。 心理活动稳定性的增长 稳定性是个性的基本因素。没有心理活动的稳定性就不能组成个性整体。当然，个性的稳定性是相对的。稳定性与可变性处于辩证统一之中。因为个性是在一定生活条件下形成的，原来稳定了的心理活动特点，可能因生活条件发生变化而变化，其他心理特点又可能稳定下来，成为个性的新特征。 新生儿和婴儿的心理活动变化迅速。随着年龄的增长，心理活动的稳定性逐渐增长。 心理活动独特性的发展 每个人的个性都有其不同于别人的独特性。这是由个性结构各种成分本身的特点决定的，也是由个性各种心理成分之间的不同结合决定的。 随着儿童心理活动稳定性的增加，整体性和倾向性的形成，逐渐出现个人特有的心理特征，表现为性格和能力的个别差异，即个性的独特性。 学前儿童心理活动的个人独特性是随着心理活动水平的提高而逐渐明显表露的。 心理活动积极能动性的发展 个性形成还有一个重要的标志，即心理活动积极能动性的发展。这里所指出的是对外界刺激的反应的选择性以及改变外部和内心世界的能动性。个性特有的稳定的倾向性，使不同的人对事物有不同的反应。 个性积极能动性的发展，与意识和自我意识的发展也有密切联系。 先天气质差异 （出生～1岁） 个性特征的萌芽（1～3岁） 结构要素 个性初步形成（3～6岁） 学前儿童个性的发展 作答 1．（　）是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品 质的独特结合。 A．个性 B．性格 C．气质 D．能力 2．学前儿童心理水平逐渐向高级发展，特别是随着儿童心理活动和行为的有意性的发展， 孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展