第二章 第1节　群落的结构-【优化探究】2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步导学案配套教参（人教版，单选）

第1节　群落的结构 [学习目标] 1．通过群落特征分析，说出群落水平上研究的问题。(生命观念) 2．通过实例分析，理解群落垂直结构和水平结构的特征及影响因素。(生命观念) 3．通过实例分析，理解生态位分化对群落和物种的意义。(生命观念) 4．设计方案，探究土壤小动物类群的丰富度。(科学探究) 授课提示：对应学生用书第22页 群落的概念及其研究问题 1．概念：相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合。 2．研究问题 3．研究基础：种群。 群落的物种组成 1．作用：是区别不同群落的重要特征。 2．衡量指标：物种丰富度，即群落中的物种数目。 3．规律：不同群落丰富度不同，一般情况下，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富，海拔越高，物种丰富度越低。 种间关系 请将下列种间关系与其对应的特点及实例连线。 群落的空间结构 1．成因：在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间。 2．类型 类型 特点 决定因素 垂直结构 分层 现象 ①植物分层：光照强度、温度等 ②动物分层：栖息空间、食物条件 水平结构 镶嵌 分布 ①地形的变化 ②土壤湿度和盐碱度的差异 ③光照强度的不同等 3.群落的季节性：由于阳光、温度和水分等随季节而变化，群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化。 4．生态位 (1)概念：一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的关系等，称为这个物种的生态位。 (2)研究的问题 ①研究某种动物的生态位：通常要研究它的栖息地、食物、天敌以及与其他物种的关系等。 ②研究某种植物的生态位：通常要研究它在研究区域内的出现频率、种群密度、植株高度等特征，以及它与其他物种的关系等。 研究土壤中小动物类群的丰富度 1．原理 (1)调查方法：常用取样器取样的方法进行采集、调查。 (2)丰富度的统计方法一般有两种：一是记名计算法；二是目测估计法。 2．步骤 (1)准备 ①制作取样器；②记录调查地点的地形和环境的主要情况。 (2)取样 ①去表层落叶；②取一定土壤样品；③注明取样的时间和地点等。 (3)采集小动物 ①常规方法：诱虫器采集；②简易方法：镊子或吸虫器采集。 (4)观察和分类 ①设计表格便于记录；②借助动物图鉴查清名称；③使用放大镜、体视显微镜观察。 (5)统计和分析 ①统计丰富度；②完成研究报告。 习诊断————————————————————— 1．一定区域内所有动物和植物构成群落。(×) 2．单位面积或体积中某物种的个体数量称为物种丰富度。(×) 3．在一定时间，生活在一定地域内的生物，同种个体形成种群，不同种群形成群落。(√) 4．组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度也是不同的。(√) 5．不同生物的生态位不同。(√) 授课提示：对应学生用书第23页 　群落的概念、物种组成及种间关系 　如图表示三种种间关系(捕食、种间竞争和互利共生)，请据图思考下列问题。 (1)①～④分别表示哪种种间关系？ 提示：①是种间竞争(竞争力明显悬殊)；②是捕食；③是互利共生；④是种间竞争(竞争力相当)。 (2)从两种生物的数量变化趋势看，哪种关系中一种生物数量增加(减少)，同时另一种生物数量也增加(减少)？它们是否同步增加或减少？ 提示：捕食和互利共生。捕食关系中的两种生物数量非同步增加或减少，互利共生中的两种生物数量同步增加或减少。 (3)如何判断捕食关系图中的捕食者和被捕食者？ 提示：先增加或先减少的是被捕食者，如图②中的a；后增加或后减少的是捕食者，如图②中的b。 1．种群和群落的比较 比较项目 种群 群落 研究对象 一定区域内同种生物个体的总和 一定区域的所有种群 组成单位 生物个体(包括幼年、成年和老年个体) 生物种群(包括植物、动物和微生物) 主要特征 种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等 物种的多样性、群落结构、丰富度、优势种、种间关系、群落演替等 关系 群落以种群为基本单位，是各个种群的集合体 2.群落中生物的种间关系分析 1．下列关于群落及物种丰富度的叙述，错误的是(　　) A.物种组成是决定群落性质最重要的因素 B.群落中物种之间是相互联系的 C.种群中个体数量增多是群落丰富度增大的重要原因 D.马尾松林地中所有树木不能构成生物群落 解析：种群中个体数量增多是种群密度增大的表现，但并不意味着群落丰富度增大，因为物种丰富度是指一个群落中的物种数目，C错误。 答案：C 2．甲、乙、丙是食性相同、不同种的蝌蚪，三者之间无相互捕食关系。某研究小组在4个条件相同的人工池塘中各放入1 200只蝌蚪(甲、乙、丙各400只)和数量不等的同种捕食者，一段时间后，各池塘中3种蝌蚪的存活率如表： 池塘编号 捕食者数量/