第十一章 学前儿童言语的发展 课件

第十一章 学前儿童言语的发展 学前儿童言语的概述 学前儿童言语的发生、发展 学前儿童言语功能的发展 学前儿童言语能力的培养 第一节 学前儿童言语的概述 个体借助语言传递信息的过程。 一、什么是言语 理解别人的语言 自己运用语言 听 说 写 读 二、什么是语言 语言指的是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为构建规则。 汉语 英语 日语 韩语 粤语 三、语言和言语的关系 1、区别 （1）语言是工具，言语则是对这种工具的运用。 （2）语言是社会现象，具有较大的隐蔽性；言语是心理现象，具有个体性和多变性。 2、联系 （1）言语活动依靠语言来进行。 （2）语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。 四、言语的种类 （一）外部言语 与他人进行交际时的言语过程。外部言语包括口头言语和书面言语。 * 1、口头言语（p246） 对话言语：两个或以上的人直接进行交流时的言语活动，包括聊天、辩论等形式。 独白言语：一个人独自进行的、较长而连贯的言语，如演讲、作报告等形式。 2、书面言语 用文字表达自己思想、情感的言语。 （二）内部言语 内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动，是自己在思考问题时所用的一种特殊的言语形式。 11234×14678=？ 自言自语的强强 强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢......不对，应该这样.......这是什么......就把它放在这里作门吧.......”搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下命令后，你就去打仗！” 孩子自言自语是不是病？ （三）自言自语（过渡阶段、幼儿） 是自己与自己交流而用的语言。 1、游戏言语：一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的动作。 让我派你去打仗吧，哈哈哈哈 * 2、问题言语 碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑、思考 这一块搭在哪里呢？ 首先，孩子自言自语不是病。这是儿童学习语言的必经阶段，随着年龄增长，宝宝的自言自语会变成小声的嘀咕，最后转变成静默无声的内部语言。 其次，孩子可以借助自言自语来思考，理顺思路，这也说明他们肯动脑筋。 最后，自言自语往往是在幼儿需要和别人交往，但又缺乏语言交往实际可能的情况下发生，所以当发现幼儿长期自言自语的情况，要帮助孩子进行更多的同伴交往。 五、言语的作用 （一）言语的概括作用 言语不仅标志着个别现象和对象，还可以标志某一类的许多对象或现象。 苹果 狮子 水果 动物 （二）言语的交流作用 言语是人与人之间进行交际、沟通思想感情的桥梁；是人们相互影响、进行交际的工具；也是传授世代经验的途径。 （三）言语的调节作用 言语对心理和行为起着调节作用。 哎呀，上课可不能讲话，不能东张西望。 六、言语在儿童心理发展中的意义（p225） （一）高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造。 （二）意识和自我意识产生，个性开始萌芽。 第二节 学前儿童言语的发生和发展 一、学前儿童言语的发生（p227） （一）儿童语言准备时期（0-1岁） 1、发音的准备 （1）简单发音阶段（1-3月）：ai、a、e、ei、ou、nei、ai-i （2）连续发音阶段(4-8月)：ma-ma、da-da-da、ba-ba-ba （3）模仿发音—学话萌芽阶段（9-12月）：ma-ma、ya-ya 2、语音理解的准备 （1）语音知觉能力准备（胎儿、婴儿） 胎儿24周开始，内耳就开始发育 婴儿表现出了对于语音的“偏爱” （2）语词理解的准备 8-9个月，婴儿已能听懂成人的一些语言，表现为能对语言作出相应的反应。但是，引起儿童反应的主要是语调和整个情境（如说话人的动作表情），而不是词的意义。 启示： 多和婴儿说话，给予言语上的刺激 将词与相应的事物联系起来，使儿童形成事物与词的联系 （二）儿童言语的形成（1-3岁） 儿童言语发展的基本规律：先听懂，后会说 1、不完整句阶段 （1）单词句阶段（1-1.5岁） 理解词特点 由近及远 固定化 词义笼统 * 说出词的特点 单音重叠 一词多义 以词代句 饭饭、果果、车车、帽帽、嘀嘀、交交、租租 娃娃：玩具 熊熊：狗狗、猫猫、兔兔 要：我要妈妈 拿：我要拿奶瓶、玩具 注意事项 这段时间宝宝说话积极性不高，家长可以引导孩子学说话，进行适当的说话训练。 （2）双词句阶段（1.5-2岁） 句子简单 简单的主谓句 妈妈，来 妈妈，要 简单的谓宾句 要糖糖 要妈妈 简单的主谓宾句 妈妈，吃饭 奶奶坐凳凳 句子不完整：缺字漏字 次序颠倒 妈妈，饼饼 妈妈，鞋鞋 不对起 不拿动 2、完整句阶段（2-3岁）：简单句、复合句 （1）能说出完整的简单句，并出现复合句 （2）词汇量迅速增加 那