第八章 学前儿童记忆的发展 课件

时间都去哪儿了? 昨天你吃过什么菜？ 你小学的第一位班主任是谁？ 初一的同桌叫什么名字？ 生命中有很多东西，能忘掉的叫过去，忘不掉的叫记忆…——海子 要想让对方牢牢记住你说的话，对着他的右耳说吧，因为右耳听到的信息汇入左半脑，而左半脑比右半脑更具记忆优势。 从记忆效应看记忆——序位效应 看完一张排列名次的成绩单时，你认为哪些位置的人最容易被记住？ （榜首易记，榜尾也易记，中间人的人是谁不容易记。） 首因效应：最初学习的材料容易记忆。 近因效应：最后学习的资料也容易记忆 注意培养良好的第一印象。 在许多年前，曾有心理学家，在美国第16任总统林肯被刺身亡后的33年，以179位中年以上的人为对象，调查他是否还记得林肯遇刺的时间、地点以及凶手的姓名等历史事件。 闪光灯效应： 结果发现，回答完全正确者，占71%。 闪光灯效应指对引人震撼的事情，容易使人留下深刻的记忆。 有些人为了增加别人对他的印象，不是在服装上力求表现新颖，就是在言行上刻意突出。 这个效应指学习材料中最为特殊的事件容易记忆。 雷斯托弗效应 我们倾向于记住那些与众不同的、别具一格的事物、人、地点等等 第八章 学前儿童记忆的发展 第二节 学前儿童记忆的发展 第三节 学前儿童记忆的年龄特征及其培养方法 第一节 记忆的概述 主要内容 第一节 记忆的概述 亚里士多德：心脏的功能 他认识到了心脏的部分功能与血液有关，而记忆则是以血液流动为基础的。遗忘的发生主要是血液流动减缓所致。 柏拉图：“蜡板假说” 一、记忆的历史 第一节 记忆的概述 艾宾浩斯：遗忘曲线(遗忘规律先快后慢) 二、记忆的概念 记忆是对经验的识记、保持和恢复的过程。 记忆的三个基本环节： 识记：获得知识经验 保持：巩固知识经验 恢复：再认或再现（回忆）经验 前提 再认：是指过去识记过的材料再次出现，有熟悉之感，可以识别和确认。 回忆：是指过去识记过的材料在头脑中的重新复现。 判断： 能再认的一定能再现，能再现的不一定能再认。 能再认的不一定能再现，能再现的一定能再认。 （错误） （正确） 三、记忆的种类 （一） 按时间分 瞬时记忆：又叫感觉记忆，0.25-2秒 短时记忆:1分钟以内 长时记忆：1分钟以上乃至终身 最下面的小女孩拿着什么工具？ 最上面，中间的男士在干什么？ 右下角的妇女，她的雨伞的手柄钩向左边还是右边？ 短时记忆的容量：7±2个信息单位 请你读一遍下面的一行随机数字，然后按照原来的顺序，尽可能多地默写出来： 1 8 6 3 9 4 5 2 8 4 9 刺激 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 注意 复述 消退 遗忘 三个记忆系统模式图 形象记忆：对事物具体的形象的记忆 （二）按内容分 特点：直观形象， 记忆效果好 形象记忆 形象记忆 运动记忆:对动作和身体运动的记忆 特点：一旦学会，终生保持。 情绪记忆：对体验过的情绪的记忆 特点： 鲜明、生动、深刻、情境性等。 儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什么都是情绪记忆的表现。 （难忘初恋） 语词记忆：对概念、判断、推理等的记忆 特点： 记忆慢、遗忘快。 （三）按目的分 无意记忆:没有自觉的识记目的，不需任何识记方法，也不需作出意志努力的识记。 有意记忆：有预定目的，需要意志努力的识记。 2023/10/24 26 Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level （四）按方法分 机械记忆:不理解材料内容的情况下，利用反复复述达到的记忆。 意义记忆：理解材料内容后，依靠已有经验联系达到的记忆。 family f a m i l y Father and mother I love you 四、记忆表象（表象） 保存在人脑中曾经感知过的客观事物的形象 记忆表象 视觉表象 听觉表象 嗅觉表象 味觉表象 触觉表象 运动觉表象 为幼儿提供大量的玩具和活动材料 如何培养幼儿的记忆表象？ 为幼儿提供活动和操作的机会，通过活动发展幼儿的表象 教育坚持直观性原则 想一想 假设人们没有了记忆会怎样？ 五、记忆在儿童发展中的意义 1、记忆促进儿童感知觉的发展 记忆是在感知觉的基础上进行的，感知觉的发展又离不开记忆。 知觉整体性 儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。 2、记忆是想象、思维产生的直接基础 想象：是对头脑中的表象进行加工改造，重新组合新形