2.3 切削过程及其物理现象（教案）-高一《机械加工技术》同步精品课堂（机工版·第2版）

《机械加工技术》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务2.2 刀具切削部分的基本定义 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 机械行业作为支柱产业，机械加工课程是一门基础型课程，这门课程的特点就是实践性强，这也极大的增加此课程的教学难度，为了提升机械加工专业教学水平，不断创新、锐意进取，对机械加工专业进行理论化和实践化相结合，探索一套适合目前学生学习的实际情况的教学方案。 背景分析 《机械加工技术》是中等职业教育国家规划教材，是根据教育部最新发布的《中等职业学校机械加工技术教学大纲》，同时参考机械制造相关岗位职业资格标准，在本书第 1 版的基础上修订而成的。全书共分八章，内容主要包括机械加工的概念、金属切削基础知识机械加工工艺系统、机械加工工艺规程、典型零件的加工、机被装配工艺基础、设备的维护和先进加工技术简介。本书可作为中等职业学校机械类专业的教材，也可作为机械制造类岗位的培训教材。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 提供对基础知识的学习和运用，乐于探索机械专业的学习规律，培养学生综合学习的能力。 掌握切削的形成及分类等内容、探究理解并掌握影响切削力的因素。 会进行对切削力的分解和对切削功率、切削力的计算。 学习任务 描述 掌握切削的形成及分类等内容、探究理解并掌握影响切削力的因素。 会进行对切削力的分解和对切削功率、切削力的计算。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握切削的形成及分类等内容、探究理解并掌握影响切削力的因素。 教学难点 会进行对切削力的分解和对切削功率、切削力的计算。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后练习三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《机械加工技术》，主编：张兆隆 张敬芳，2023年8月第2版；机械工业出版社出版。 信息资源 慕课网教学资源 教学环境 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 问题引入： 列出本课时的主要框架（大致框架如下） 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 一、切削的形成 金属切削过程本质为材料产生剪切滑移的塑性变形过程。 切屑的形成过程很复杂, 按变形机理不同, 形成了3个变形区: ① 第Ⅰ变形区如右图所示, 就是形成切屑的变形区, 其变形特点是切削层产生剪切滑移变形。 ② 第Ⅱ变形区如左图所示, 金属为挤压摩擦变形。 ③ 第Ⅲ变形区如左图所示，位于后刀面和已加工表面之间, 第Ⅲ变形区内的摩擦与变形情况, 直接影响着已加工表面的质量。 利用课程所讲知识融入生活，以图片化展示运用教学。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知] （14分钟） 二、切削的种类 由于切削条件和工件材料不同, 切削过程中生成的切屑形状主要分为带状、节状、粒状和崩碎4种类型。 1. 带状切屑 带状切屑是连续不断且呈带状, 内表面是光滑的, 外表面是毛茸茸的，如左图所示。 一般加工塑性金属材料时, 当切削厚度较小、 切削速度较高、 刀具前角较大时, 往往得到这类切屑。 2. 节状切屑( 挤裂切屑) 切屑的外表面呈锯齿形, 内表面有时有裂纹，如右图所示。 这种切屑大多在加工较硬的塑性金属材料且所用的切削速度较低、 切削厚度较大、 刀具前角较小的情况下产生。 3. 粒状切屑(单元切屑) 在切削塑性材料时, 如果被剪切面上的应力超过零件材料的强