第2章 相互作用 章末提升 核心素养培养(2)-【优化探究】2024高考物理一轮复习高考总复习配套课件（人教版 老教材 老高考）

核心素养培养(二) 1 一轮· 物理 章末检测卷 素养1　物理观念——物理概念和规律的辨析 1．物体的重力由地球对物体的万有引力产生，但二者一般不相等。 2．弹力因相互接触的物体发生弹性形变而产生，胡克定律对轻弹簧、橡皮条均适用，但形变量应在弹性限度内。 (1)绳上的张力一定沿着绳指向绳收缩的方向，杆上的弹力不一定沿杆。 (2)物体面面或点面接触时的弹力的方向一定垂直于接触面或接触点的切面指向受力物体。 1 一轮· 物理 章末检测卷 3．摩擦力因与相互接触挤压的物体间发生相对滑动或具有相对滑动趋势而产生，滑动摩擦力的大小可通过F＝μFN计算，与物体速度、接触面积无关，静摩擦力随外力变化而变化。 1 一轮· 物理 章末检测卷 典例1　浙江乌镇一带的农民每到清明时节都举办民 俗活动，其中一项是在一个巨型石臼上插入一根硕大 的毛竹，表演者爬上竹梢表演各种惊险动作，如图所 示。下列说法正确的是(　　) A．在任何位置表演者静止时只受重力和弹力作用 B．在任何位置竹竿对表演者的作用力必定与竹竿垂直 C．表演者静止时，竹竿对其作用力必定竖直向上 D．表演者越靠近竹竿底部所受的摩擦力就越小 C 1 一轮· 物理 章末检测卷 [解析]　毛竹上的表演者静止时受重力、弹力和摩擦力，故选项A错误；表演者静止时，竹竿对其作用力(弹力和摩擦力的合力)与重力等大反向，即竹竿对表演者的作用力必定竖直向上，故选项B错误，C正确；表演者越靠近竹竿底部，竹竿与水平方向的夹角θ就越大，表演者所受摩擦力Ff＝mgsin θ就越大，故选项D错误。 1 一轮· 物理 章末检测卷 素养2　科学思维——“活结”和“死结”、“动杆”和“定杆”模型 模型一　“活结”和“死结”模型 1 一轮· 物理 章末检测卷 1 一轮· 物理 章末检测卷 C 1 一轮· 物理 章末检测卷 [解析]　如图所示，由于不计摩擦，线上张力处处相等，且轻环受细线的作用力的合力方向指向圆心。由于a、b间距等于圆弧半径，则∠aOb＝60°，进一步分析知，细线与aO、bO间的夹角皆为30°。取悬挂的小物块研究，悬挂小物块的细线张角为120°，由平衡条件知，小物块的质量与小球的质量相等，即为m，故选项C正确。 1 一轮· 物理 章末检测卷 模型二　“动杆”和“定杆”模型 1 一轮· 物理 章末检测卷 1 一轮· 物理 章末检测卷 典例3　两种形式的吊车的示意图如图，OA为可绕O点转动的轻杆，重量不计，AB为缆绳，当它们吊起相同重物时，杆OA在图(a)(b)中的受力分别为Fa、 Fb，则下列关系正确的是(　　) A．Fa＝Fb　　　　　　　 B．Fa>Fb C．Fa<Fb D．大小不确定 A 1 一轮· 物理 章末检测卷 1 一轮· 物理 章末检测卷 素养3　科学探究——动摩擦因数的测量 近几年高考对力学实验的考查由一般简单的常规实验题拓展为源于教材习题或演示实验的小型创新实验。本章中对动摩擦因数测定方法的考查在各地高考中出现的频率较高，应予以重视。 1 一轮· 物理 章末检测卷 典例4　(2018·全国Ⅱ卷)某同学用图(a)所示的装置测量木块与木板之间的动摩擦因数。跨过光滑定滑轮的细线两端分别与木块和弹簧秤相连，滑轮和木块间的细线保持水平，在木块上方放置砝码。缓慢向左拉动水平放置的木板，当木块和砝码相对桌面静止且木板仍在继续滑动时，弹簧秤的示数即为木块受到的滑动摩擦力的大小。某次实验所得数据在下表中给出，其中ƒ4的值可从图(b)中弹簧秤的示数读出。 1 一轮· 物理 章末检测卷 砝码的质量m/kg 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 滑动摩擦力ƒ/N 2.15 2.36 2.55 ƒ4 2.93 1 一轮· 物理 章末检测卷 回答下列问题。 (1)ƒ4＝________N。 [解析]　(1)由图(b)可读出弹簧秤的示数ƒ4＝2.75 N。 2.75 1 一轮· 物理 章末检测卷 (2)在图(c)的坐标纸上补齐未画出的数据点并绘出ƒ­m 图线。 [答案]　(2)如图所示 1 一轮· 物理 章末检测卷 (3)ƒ与m、木块质量M、木板与木块之间的动摩擦因数μ及重力加速度大小g之间的关系式为ƒ＝___________，ƒ­m图线(直线)的斜率的表达式为k＝________。 [解析]　(3)摩擦力表达式ƒ＝μ(M＋m)g，其斜率k＝μg。 μ(M＋m)g μg 1 一轮· 物理 章末检测卷 (4)取g＝9.80 m/s2，由绘出的ƒ­m图线求得μ＝________。(保留两位有效数字) 0.41 1 一轮· 物理 章末检测卷 名师点评 本题考查动摩擦因数的测量过程，掌握测量数据的处理方法。在描点连线时要注意尽可能让点在直线上，如果没法在直线上也要均匀分布在直线的两侧，来减小误差。　 1