选择性必修2 第十单元 种群和群落(课时作业2套)-【创新方案】2024版高考生物一轮复习（新教材版Ⅰ）

班级： 姓名： 学号： 素养提升训练（三十八） 种群及其动态 一、选择题 A.甲兔种群在第2年未的年龄结构为增长型 1.下列有关种群密度调查方法的说法，正确的是()； B.乙兔种群的K值比甲兔种群的K值大 A.用标记重捕法调查种群密度期间，种群最好没有： C.第2年，由于没有环境阻力，乙兔种群数量呈 大量迁入和迁出 “J”形增长 B.调查森林中乔木和灌木的种群密度，两者的样方 D.第2年，甲兔L值下降可能是由乙兔迁入与其竞 大小必须一致 争资源导致的 C.标记重捕法必须保证所标记种群在整个调查区 :5.某科研团队选择肥力好、棉苗长势均匀一致的正方形 域内是均匀分布的 棉田，从7月1日开始定期定点调查，每5天记录棉 D.进行湖泊中水禽的数量调查时，样方应设置在近 岸浅水、水草丰富的区域 花伏蚜的数量，记录数据如下表（单位：×10头/m). 2.(2022·撕江1月透考)经调查统计，某物种群体的 下列相关叙述正确的是 ( 年龄结构如图所示。下列分析中合理的是 调查 周龄 第一次第二次 第三次第四次 第五次 第六次 次数 口早 10h:殖后别 ☑d 棉花 0 0.26 0.45 1.2 2 :啦期 伏蚜 生嫩后期 生殖期「 生殖游期然 生雅前删 A.在该棉田调查棉花伏蚜数量时应采用标记重辅法 A.因年龄结构异常不能构成种群 B.棉花伏蚜在7月中句左右具有最大的种群增长 B.可能是处于增长状态的某昆虫种群 速率，应在7月上旬进行除虫 C,可能是处于增长状态的某果树种群 C.7月气候适宜、食物和空间条件充裕，棉花伏蚜星 D.可能是受到性引诱剂诱杀后的种群 “J”形增长 3.(2023·南昌模拟)图中甲、乙为同一群落中的两个： D.化学防治棉花伏蚜会导致该种群产生抗药性 种群，曲线表示(8一出生率/死亡率)随时间的变 基因突变 化。下列叙述错误的是 64 6.根据某农田中引入鸭子后， 鸭子种群数量 1.5 鸭子与蝗虫种群数量的变化 1.0 关系，某生物兴趣小组构建 如图所示模型。下列有关叙 时间 述正确的是 () A.t1和t4时刻乙种群的种群密度不同 塑虫种群数量 A.a~b段，蝗虫种群的年龄 B.2时刻甲、乙种群的自然增长案不一定相同 结构为增长型，鸭子种群的年龄结构为衰退型 C.1~4乙种群密度先上升后下降 B.由图可知，引人鸭子后，该农田中蝗虫种群的K D.2和t3时刻乙种群的自然增长率不一定相同 4.(2023·德州模拟)如图是根据某草原上甲、乙两种 值为V3 兔种群数量的调查结果绘制的曲线图，L值表示甲 C.鸭子种群数量在a→b→c的变化过程中，其增长 兔种群数量是一年前种群数量的倍数，M值表示乙 案大于0 兔的种群数量。不考虑甲兔种群的迁人和迁出， D.蝗虫种群数量在b·c·d的变化是由其死亡率 对曲线图分析正确的是 升高导致的 L值 M值/(×10只) 7.一位英格兰农场主将欧洲兔带到澳大利亚草原放 1.61 1.6 1.4 1.4 养，后来对袋鼠等本地生物造成极大威胁。生态专家 1.2 1.2 先后采用引入孤狸（年） 年 欧洲免 1.0 袋 0.8 0 0.8 和粘液瘤病毒(y2年)等手 0.6 0.6 段进行防治，结果如图所示。 6 时间/年 下列推断错误的是 时间/年 454 A.引人狐狸防治欧洲兔效果不佳的原因可能是： 中华蟾蜍种群数量达到K值（环境容纳量），该数值 狐狸捕食较多的袋鼠 的含义是 B.引入的病毒能防治欧洲兔但对袋鼠影响不大， 该数值在图乙中对 原因是病毒的专性寄生 应的时间点是 时，据此推测，在b时种群 C.O一y1年，欧洲兔的年龄结构为增长型，y年时： 的数量约为 e 为防治的最佳时间 (3)研究人员利用标记重捕法调查青城山中华蟾蜍 D.若调查中被标记的部分个体标记物脱落，则调查 的数量。在某一范围内，第一次辅获并标记40只中 结果比实际值偏大 华蟾蜍，第二次捕获30只中华蟾蜍，其中有标记的 中华蟾蜍有10只，在该调查范围内中华蟾蜍的种群 8吹绵蚧是一种严重危害果园生产的害虫，澳洲瓢虫： 数量约为 只。若在调查过程中部分中华蟾蜍 以吹绵蚧为食，可以有效抑制该害虫的数量。科学 的标记物脱落，则会导致种群数量的估算结果 家研究了吹绵蚧种群数量的变化规律，为防治害虫： (填“偏大”或“偏小”)。 提供科学依据。如图是吹绵 被抽食率 10.图甲是某草原中的鼠数量变化曲线图：图乙表示某 蚧种群数量与被捕食率，补充 补充* 同学进行“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实 率的关系模型，其中补充率代 验得到的曲线图。该同学的具体操作为：先向试管中 表没有被捕食的情况下吹绵 PQ 加入10mL,无菌马铃薯培养液，再向试管中接人酵母 蚧增长的比率。下列说法错 欢绵蚧种砟数量 菌，之后将试管置于适宜环境中连续培养，