第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

同中寻异,千人千面—品读《水浒传》经典人物形象(教案) 教 学 目 标 通过设置竞聘会情境的活动方式,引导学生运用“同中寻异”阅读策略品读《水浒传》经典人物形象。 借助对一组相似人物的品读,达到以点带面,引导学生深度解读其他人物的目 的。 教 学 重 难 点 学生在竞聘会中运用“同中寻异”阅读策略品析人物形象。 教学准备 教学方法:讲授法、情境教学法、合作探究法、任务驱动法等 教学手段:交互式白板、多媒体课件等教学资源:名著《水浒传》、微教学视频等 教学课时:第 1 课时(共 1 课时) 学情分析: 一、推送前置问卷。通过畅言智慧课堂平台推送前置问卷。 第一题了解同学们关于《水浒传》阅读情况。10.2%的同学只阅读了《水浒传》重要情节,63.3%的同学通读了一遍,26.5%的同学通读了 2 遍及以上,因此, 可进行《水浒传》阅读推进课。 第二题了解同学们关于《水浒传》阅读习惯,28.6%的同学以浏览数据为主, 很少做批注,57.1%的同学会圈画批注自己感兴趣的内容,14.3%的同学会做读书笔记、思维导图等,总的来说,大部分同学阅读时会进行圈画批注,阅读时会进行思考。 第三题了解同学们的阅读期待,38.8%的同学期待精彩曲折的故事情节, 28.6%的同学偏爱魅力十足的英雄好汉,8.2%同学对艺术特色感兴趣,可见从《水 浒传》中精彩情节入手,感知人物形象具有较强的吸引力。 ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 第四题设置竞聘会情境,“华天安保公司预在梁山泊招聘一名保镖,应聘要求:有勇有谋。鲁智深、武松两位好汉前来应聘。请你先梳理两位好汉的平生经历,感知人物形象,再选择支持者。根据畅言智慧课堂平台反馈,超过 85%同学能梳理两位好汉的主要情节经历,对人物形象有一定了解,如鲁智深的嫉恶如仇、粗中有细、武艺高强等,武松的嫉恶如仇、快意恩仇、勇猛等。38.8%的同学选择支持武松,30.6%的同学选择支持鲁智深,30.6%的同学选择加入招聘方。 第五题告知竞聘环节,第一个环节“介绍环节(介绍自家好汉有勇有谋的体现)”。第二个环节“挑战环节”,在相似情节“鲁提辖拳打镇关西”与“武松醉打蒋门神”,在同一情境“面对史进被抓,鲁智深与武松表现”分析好汉其他过人之处,双方可进行针对性反驳。超过 7