第13课《云存储》教学设计 2023—2024学年浙教版（2023）初中信息技术七年级上册

第13课《云存储》教学设计 【课标内容要求】 了解云存储、云计算的原理，能够使用网盘进行数据备份，认识到互联网带来的新媒体、新社交、新资源对学习和生活的影响。 【教学内容分析】 《云存储》选自浙教版信息技术七年级上册第13课，本课是要让学生理解云存储的概念、工作方式，掌握网盘备份数据的方法。本节内容是前一课《云计算》的基础上了解云计算的存储系统，即云存储，为学习下一课《向世界介绍我的学校》打下理论基础，具有承上启下的作用。 【教学目标】 1.通过小组合作，深入探究云存储主题的新闻案例，了解云存储的概念、功能特点和应用领域。 2.借助课堂学习场景，掌握使用网盘进行数据上传（备份）、下载、分享、保存功能，来实现组间的在线交流学习。 3.通过罗列网盘的规范操作，感受云存储潜在的安全问题，提高云时代下保护个人隐私的信息意识。 重点：了解云存储的概念、功能特点和应用领域；掌握使用网盘进行数据上传（备份）、 下载、分享、保存功能 难点：将云存储的概念趣味、真实、具象地介绍给学生并让学生掌握。 【核心素养指向】 1.信息意识 具备信息的敏感度和对信息价值的判断力，善于利用信息科技交流和分享信息、开展协同创新；能根据解决问题的需要，评估数据来源，辨别数据的可靠性和时效性，具有较强的数据安全意识；能有意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息，具有尊法学法守法用法意识。 2.数字化学习与创新 具备在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。；能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。 【学情分析】 本课的授课对象是七年级学生。 1.认知分析 知识基础：经过本单元的学习，学生掌握了云计算的概念、工作方式和应用领域。云存储是云计算的衍生，两者有较大的相似性和关联性。 认知规律：学生处于感知理解、应用实践、迁移创新的发展关键期，逻辑思维从具象向抽象转变。 2.能力分析 学生具备较强的信息检索能力，有了一定的自主学习能力和团队合作能力；掌握数字化学习平台和在线协同的基本操作技能；学生在数字化学习环境下的自我规划能力不高。 3.素养分析 问卷调查发现，学生缺乏从生活中发现云存储技术的能力，信息意识有待提高；另外学生的安全意识不够完备，有待提高信息意识。 4.心理特征 思维活跃，对真实的生活问题、社会热点有较大的兴趣。 【设计构想】 本课的最终目标是让学生能在日常生活中应用云存储服务，即掌握网盘实现个人云存储。本课的理念是让学生置身于真实的生活情境中，充分挖掘学生已有的知识储备，基于他们已有的在线协同能力、信息检索能力，落实对云存储的理论探究这一学习目标。在深化远离认知的基础上，提高其在生活中发现、应用云存储技术的能力。 基于此，本课在教法上采用任务驱动法，在真实情境中选择与云存储有关的社会新闻、社会热点作为本课的探究材料，让学生真实学习。 在学法上，基于建构主义学习理论，强调学生对任务的主动探究、对问题的主动发现、对认知的主动构建的“三主学习”学习过程。本课的学生活动有以下两种：①小组合作：4人为一小组，合作探究，将个人的探究成果放在在线协作平台上（分为思维导图协同编辑、文档协同编辑），最终由组长汇总发表。②自主探究：借助搜索引擎检索，甄别有价值的信息，并将所学以思维导图的形式整理。 通过学生检索、甄别信息，规范使用网盘等，提升学生信息意识核心素养；通过在线思维导图设计、信息检索等，小组在线协同，提高学生的数字化学习核心素养。 本课采用协同平台在线监控小组的学习过程，教师巡回机房指点各组的学习，在小组成果上进行二次提炼，达到师生共创的效果。以课堂作业“课堂笔记在线存储分享”的方式来评估学生是否掌握了日常生活中使用云存储服务的能力，实现本课的终结性评价。 【教学环境及资源准备】 极域教室管理软件、课件、百度网盘客户端、在线协同网站 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图 用时（单位：分钟） 教师活动 学生活动 一、新闻导入，认识云存储 【活动1】出示2则新闻，阅读后完成以下问题： 新闻1：小偷盗窃财物顺走监控，警方神速破案 立功（答案：云存储）新闻2：消失的传统数据中心：杭州亚运会的赛事数据去了哪里？（答案：阿里云） 教师提问：看了两则新闻以后，请你说一说对云存储的初印象？ 由此，教师初步介绍云存储的概念：云存储是一项向用户提供在线存储功能和业务访问功能的互联网服务。 学生回答：可以在线存储的服务。 1.本节课偏理论，原理知识占比大。从真实的新闻案例、社会热点切入，奠定了本课趣味真实的学习基调。2.通过探究新闻，学生从“应用”的角度对对云存储概念有了更为具象的理解。3.