2.2 走进职业生涯规划（高效教案）-【中职专用】中职思想政治《心理健康与职业生涯》同步教学示范课课件+教案（高教版2023·基础模块）

第 2 课第二框教案 课题 走进职业生涯规划 授课类型 新授课 教学时 数 1 课时 教材选用 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》（高等教育 出版社） 一、学情分析 学情特点 知识基础 认知能力 学习特点 发展诉求 学生已经认识到职业生涯 发展是终身的事业，离不开自 身的主动作为。大部分学生对 职业生涯规划缺乏了解，还没 有意识到职业生涯规划对自己 发展的重要作用，甚至存在着 “在校学生做职业生涯规划无 用”等错误认识，对于如何开 展职业生涯规划也缺乏认识。 学生有 一 定的抽象思维、 分析 问题和解 决问题的能力， 也有一定 的辨 析能力；但看问 题有时较为片 面，辩证分析能 力有待增强。 学生乐于在 故事化的情境中 开展学习， 有较 强的表达观点的 意愿， 能积极参 与到体验式活动 中。 学生对职业 发展前景有一定 的期待，希望自 己的职业理想能 顺利地实现。 二、教学目标 1.理解职业生涯规划的重要性。 2.增强职业生涯规划意识，树立正确的职业生涯规划理念。 三、教学重难点 增强职业生涯规划意识，树立正确的职业生涯规划理念。 四、教学策略 教法学法 教 法 讲授法 理性分析， 情理结合 学 法 自主学习法 自主思考，自主活动 议题式教学法 创设情境， 议题讨论 活动体验法 亲身体验，具身体悟 体验式教学法 直接体验， 生成经验 小组讨论法 合作探究，分享互助 五、教学过程 总议题：新生活从确定目标开始 课前 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习准备 1.指导学生完成课前预习。 2.准备体验活动道具： 水、自制 木桶、橡皮筋等。 3.准备“议学任务单”。 预习新课 内容。 通 过 新 课 预习为课中学 习做准备。 课中 新课导入 教学内容 实施过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境体验 教学课件展示“职业生涯发展充满可能性和不 确定性”。 通过情境材料， 引发学生对职业生涯 规划的思考。 新课导语 进入中职学校，我们开启了一个新的人生阶 段，进入到了职业生涯的探索阶段， 虽然我们的职 业生涯发展充满了机遇和各种可能性， 但同时也存 在着许多的不确定性， 如何走好我们的职业生涯之 路，这是本节课我们要探讨的话题。 分议题一：职业生涯规划对职业发展的意义 教学内容 实施过程 教师活动 学生活动 设计意图 凡事 预则立， 不 预 则 废。职业 生涯规划 可以帮助 我们明确 发 展 目 标，扬长 补短，提 高 执 行 力。 议学情境 【创设情境】 根据“阅读与思考”中的 情境， 编写剧本， 展示材料中 提及的观点， 请四位学生在课 堂上表演。 【情境体验】 学生思考职业生涯 发展是否需要规划， 带着 问题观看表演。 通过课堂 情境表演和辩 论赛，能更好地 激发学生的学 习兴趣， 引发学 生对相关问题 的关注和思考， 并在辩论中明 确职业生涯规 划的重要性。通 过生涯体验活 动，引导学生直 观体验目标的 重要性和扬长 补短对职业生 涯发展的意义。 通过议学活动， 引导学生领会 职业生涯规划 对明确发展目 标、扬长补短的 作用，并通过教 师讲解舒适区 理论，增强学生 的职业生涯规 划意识。 议学任务 1.课堂辩论赛。正方：职业生涯发展需要规划； 反 方：职业生涯发展不需要规划。全班按正方和反方进行 分组。先围绕辩题开展小组讨论，随后各组派代表参与 辩论赛。 2.生涯体验活动 1：每位学生手拿一根橡皮筋， 右手 在上，左手在下，假设右手代表“我的发展目标”， 左 手代表“我的现状”，保持右手不动；体验左手向右手 靠拢、左手离右手再远一些、双手保持不动三种状态下， 自己的内心感受。 3.生涯体验活动 2：木桶能装多少水， 由哪块木板来 决定？学生用自制木桶开展体验活动。 4.小组研讨： 结合生涯体验活动和配套学生学习用 书中的《砍树的故事》，研讨职业生涯规划对明确发展 目标、扬长补短的作用。 议学活动 【组织活动】 1.组织学生开展课堂辩 论赛。引导学生初步认识到职 业生涯需要规划。 2.组织学生开展关于“职 业目标”的生涯体验活动和分 享交流活动。根据学生的分 享， 引导学生理解树立发展目 标可以帮助个体明确成长的 方向和动力， 促成一个人努力 向目标奋进； 领会通过职业生 涯规划可以帮助我们明确发 展目标。 3.组织学生开展关于“扬 长补短”的生涯体验活动和分 享交流活动。引导学生理解扬 长补短的重要性， 领会职业生 涯规划可以帮助我们扬长补 短。 4.通过讲解