2.1 认识职业生涯（高效教案）-【中职专用】中职思想政治《心理健康与职业生涯》同步教学示范课课件+教案（高教版2023·基础模块）

第 2 课第一框教案 课题 认识职业生涯 授课类型 新授课 教学时数 1 课时 教材选用 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》（高等教育 出版社） 一、学情分析 学情特点 知识基础 认知能力 学习特点 发展诉求 学生对于职业生 涯概念普遍较为陌 生，对于职业生涯不 同阶段之间的联系和 职业生涯发展中主观 能动性的作用缺乏深 刻认识。 学生有一定的 材料分析能力，直 观思维、形象思维 能力较强； 发展地、 联系地分析问题和 解决问题能力有待 提高。 学生偏向于通 过直观、具象的方 式来理解抽象的概 念，喜欢生动、形 象的课 堂 教学形 式，愿意参与课堂 互动，能积极表达 想法和见解。 进入中职学校 已经一个学期，有 了职业理想后，学 生开始思考和憧憬 未来的职业生涯发 展，期待通过努力 能够顺利地实现职 业理想。 二、教学目标 1.了解职业生涯的含义、阶段和特点。 2.了解职业生涯不同阶段的任务。 3.树立为实现职业理想而从现在做起、积极准备的意识。 三、教学重难点 了解职业生涯的阶段和特点，树立为实现职业理想而从现在做起、积极准备的意识。 四、教学策略 教法学法 教 法 讲授法 理性分析，情理结合 学 法 自主学习法 自主思考， 自主活动 议题式教学法 创设情境，议题讨论 活动体验法 亲身体验， 具身体悟 体验式教学法 直接体验，生成经验 小组讨论法 合作探究， 分享互助 五、教学过程 总议题：认识职业生涯 课前 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习准备 1.指导学生完成课前预 习。 2.指导学生搜集“大国工 匠”潘从明相关事迹的材料。 3.准备“生涯彩虹图”画 纸和彩色记号笔。 1.预习教材内容。 2.搜集并学习潘 从明的相关事迹材料。 通过新课 预习和搜集相 关材料，为课中 学习做准备。 课中 新课导入 教学内容 实施过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境体验 教学课件展示孔子的名句：吾十有五而志于学， 三十而立， 四十而不惑， 五十而知天命， 六十而耳顺， 七十而从心所欲，不逾矩。教师简要讲解本句含义。 通过情境 材料，引发学生 对职业生涯 问 题的思考。 新课导语 孔子的这句话描述了孔子学习和修养的过程，也可 以反映出孔子的职业生涯发展过程， 以及在不同时间点 上关键的发展重点。那么什么是职业生涯？ 职业生涯有 什么特点？这就是接下来我们要学习的主要内容。 分议题一：职业生涯可以划分为哪些阶段 教学内容 实施过程 教师活动 学生活动 设计意图 职业生 涯可划分为 五个阶段： 成长阶段、 探索阶段、 建立阶段、 维持阶段和 退出阶段。 议学情境 【创设情境】 播放《让所有人远离 饥饿——袁隆平的故事》 视频，展现“袁隆平职业 生涯发展时间轴”。 【情境体验】 学生观看《让所有人远 离饥饿——袁隆平的故事》 视频并结合教材内容观察 和分析“袁隆平职业生涯发 展时间轴”。 通过《让 所有人远离饥 饿——袁隆平 的故事》视频 和“袁隆平职 业生涯发展时 间轴”，直观、 清晰、生动地 展示袁隆平的 职业生涯。通 过围绕袁隆平 职业生涯发展 的议学活动， 引导学生认识 职业生涯的五 个阶段，理解 在职业生涯的 各个阶段都需 坚持学习， 不 断进步。通过 小组辨析活 动，引导学生 理解和认同为 积极应对职业 生涯变化和挑 战，要坚持终 身学习。通过 绘制“生涯彩 虹图”活动， 理解在整个职 业生涯发展阶 段需处理好不 同角色之间的 关系。 议学任务 1.小组研讨：结合袁隆平的职业生涯发展， 研讨职 业生涯发展可以划分成为几个阶段， 每个阶段的任务是 什么。 2.小组辨析： 有人说只要在职业生涯探索阶段提升 专业素养， 就能在未来取得事业的成功， 你同意这样的 观点吗？如果不同意，你会对他提出什么建议？ 3.按照要求绘制“生涯彩虹图”。 （1）任选几种彩笔代表不同身份。（2）在相应身份 位置用涂颜色来表示每个阶段的起始和结束位置及承 担角色的程度，颜色面积越多表示该角色投入的程度 越多，空白越多表示该角色投入的程度越少。（3）请 在绘制完成后用饼状图表示你不同角色的投入比例。 4.小组围绕“生涯彩虹图”开展议学活动。 （1）请观察自己与同组同学制作的“生涯彩虹图” 的异同。 （2）讨论职业生涯发展中不同角色之间的关系。 议学活动 【组织活动】 1.组织学生开展小组 研讨和小组辨析活动。 2.组织学生开展班级 分享活动。 3.根据学生的分享交 流，总结提炼职业生涯的