第5课《算法的特征》（教学设计）五年级上册信息科技浙教版

五年级上册 第一单元 第五课 《算法的特征》教学设计 【教材分析】 本课是《算法与算法表示》中的最后一课时。本课的教学内容是了解算法的三个特征：有穷性、确定性、有输出。并且能够根据算法的特征准确描述某一种行为的算法。通过本课学习，进一步提升学生对算法的理解，提高学生准确描述相关算法的能力，帮助学生进一步理解算法是通过明确、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。本节课基于算法的三个特征分别引用了不同的实例，旨在让学生通过问题驱动、实例分析理解算法的特征，学会运用算法的特征检验算法的正确性。 【学情分析】 授课对象是五年级的学生，学生的认知发展处于从具象思维到抽象思维的过渡期，而且在前四课学习基础上，学生掌握了描述算法的不同形式，也对什么是算法进行了初步的了解，在本课的学习中，自然语言描述与流程图描述都有涉及。在教学设计时要更注重从生活与学习实际出发，以分析描述问题解决的过程为主，引导学生在讨论探究中逐步养成算法思维，增强学习兴趣。 【教学目标】 1. 信息意识：增强对算法学习内容的兴趣，初步形成观察并分析学习与生活中所蕴含算法的能力，认识算法的特征对检验算法的合理性的作用。 2. 计算思维：通过分析实例，知道算法的基本特征，理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。 3. 数字化学习与创新：能借助WPS office插入流程图的方式，规范地绘制流程图并辅助个人进行算法描述的表达与分享。 4. 信息社会责任：通过针对实例的学习、讨论，认识到算法对学习与生活的影响，能负责任地应用算法。 【教学重点】 1. 知道算法的三个基本特征。 2. 认识算法的特征对检验算法的合理性的作用。 【教学难点】 1. 理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。 【教学准备】 1．课件 2．任务一.pos 练习文件（用于WPS软件插入流程图） 3.学习单 【教学过程】 教学板块 教学活动预设 学生活动预计 设计意图 练 习 导 入 一、课前热身 课件展示流程图（买火车票算法、求三角形面积算法）。 提问：你知道这个算法解决了什么问题吗？ 提问：这两个算法有什么共同点呢？ 总结：他们都有开始和结束，在解决问题时要有始有终。算法中的描述也都是准确的、可执行的。最后我们可以看出，这两个算法中都有输出。 二、引出课题 这两个算法向我们展示了算法的基本特征，算法到底有什么特征呢？我们这节课就一起来探索总结一下吧！ ①阅读算法流程图，说解决了什么问题。 ②观察两个不同算法流程图中蕴含的共同特征。 引发学生对算法的特征进行初步的发现、感知，展现学生现有学习经验，为后续教学开展、学习探究做准备。 新 课 讲 授 1、 算法的特征——有穷性 课件展示流程图（例：无限循环） 提问：此算法可以成功煮出水果茶吗？为什么不行呢？你有什么方法呢？ 任务一： ①讨论无限循环的算法合理吗，我们接下来应该怎么做，请小组内确定步骤。 ②使用WPS Word或者PPT插入流程图，导入任务文件夹中的“任务一”文件，修改流程图。 总结：算法必须在有限时间内完成，即算法必须能在执行有限步骤之后终止。没有结束，问题就没办法解决，不能解决问题的算法是没有意义的。所以算法的第一个特征就是有穷性。 ①交流分享，发现问题。 ②针对问题进行讨论，确定算法步骤。 ③尝试用WPS office修改流程图。 ④学生展示，互相学习修改。 本环节是新知讲授的第一个环节——有穷性，概念性比较强，通过实例让学生自己发现问题，并针对问题讨论解决步骤。在讨论中，体会“有穷性”的重要性。通过WPS office修改流程图，进一步锻炼使用数字化工具制作流程图的能力。 2、 算法的特征——确定性 课件出示实例（描述语言不确定，模糊）。 提问：这个算法可以成功煮水果茶？为什么不能呢？ 任务二： 在学习单上圈出你认为不合适的地方，并将你的修改写在旁边。 展示小结：若干、适量、大概、一会儿这些都是不明确具体数值的。而且仅仅“加水“两个字也是不明确的。 提问：由此可以看出算法的描述一定要符合什么要求呢？ 总结：是的要明确、可执行。也就是算法要具有确定性。 ①做学习单，发现问题。 ②针对问题进行展示、讨论，进一步明确算法步骤。 ③用WPS office修改流程图中不确定的部分。 ④学生展示，互相学习修改。 本环节通过让学生完成学习单，对算法中不确定的描述形成感知，先自己尝试修改确定性描述，然后通过展示学习、教师讲授，完善确定性描述，体会“确定性”的重要性。 3、 算法的特征——有输出 课件出示流程图案例（缺少输出） 提问：①按照这个流程没办法喝到水果茶，到底是哪里出了问题？②请同学们继续观察，这一算法最后能成功告诉你任意四边形的值吗？ ③你们知道预约排号的算法会输出