第6课 三国两晋南北朝政权更迭与民族交融（课件+教案）--2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

第6课 三国两晋南北朝政权更迭与民族交融 【课程标准】 1.知道三国两晋南北朝时期的政权分立； 2.了解三国两晋南北朝时期民族交往交流交融以及江南地区开发的基本史实；； 【教学目标】 1. 运用示意图梳理三国两晋南北朝的政权更迭情况，认识三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征； 2. 能够运用有关史料，在北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融； 3. 了解江南开发的基本史实与原因。 【教学重难点】 1.重点：三国两晋南北朝政权更迭、区域开发、民族交融。 2.难点：三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征。 【教学过程】 教学环节 及时间分配、备注 教学内容 教学过程 一、三国与西晋 1. 三国鼎立 东汉形势图 三国鼎立形势图 220年曹丕称帝，定都洛阳，国号魏，东汉亡 221年刘备称帝，定都成都，史称蜀汉 229年孙权称帝，定都建业，史称东吴 2、 西晋统一与灭亡 266年，司马炎建立； 280年，完成统一。 316年，被内迁匈奴贵族所灭。 “八王之乱” 发生于中国西晋时期的一场皇族为争夺中央政权而引发的内乱，从元康元年291年到光熙元年306年。参与这场动乱的王不止八个，但八王为主要参与者，且《晋书》将八王汇为一列传，故史称这次动乱为“八王之乱”。使得社会经济遭到严重的破坏，导致了西晋亡国以及近三百年的动乱，战乱幸存者大量南迁，使之后的中原北方进入十六国（五胡乱华）时期。 二、民族交融 民族迁徙为民族交融创造了条件。 多政权的存在为民族交融创造了条件。 孝文帝：鲜卑族，姓拓跋名宏，后改汉姓元，故又称元宏。孝文帝自幼在其祖母冯太后的教养下，接受汉学教育，是北魏第一个系统接受汉文化儒学教育的皇帝。 帝……雅好读书，手不释卷。五经之意，览之便讲……诗歌铭颂，任兴而作。 ——《魏书·高祖纪下》 提问：结合政权更迭情况，概括三国两晋南北朝时期的时代特征。 特征：政权更迭频繁，民族矛盾尖锐，民族冲突不断。 因各种原因，导致这一时期战争很多。真正大一统的就是西晋短短几十年，有过局部统一，但总体上是战乱状态。老百姓的日子不好过。白骨露于野，千里无鸡鸣是常态。 出示图片：《东晋十六国形势图》及教材所提供的《十六国统治者族属表》分析十六国的政权特点。 1） 迁都洛阳 2） ……平城用武之地，非可文治，移风易治，信为甚难。 3） 崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。——《魏书.任城王传》 4） 孝文帝率先娶汉族大姓卢、崔、郑、王4家女儿为妃，把自己的女儿嫁给汉族大姓，还为自己的6个弟弟都娶了汉族地主的女儿为妻。 5） 依照魏晋设置三师、三公、尚书、中书、四征、四镇和九卿等中央的文武官吏；地方上设刺史、郡设太守，且设县令，杜绝了官姓家族的发展。 三、江南开发 材料一：（江南）地广人稀,饭稻羹鱼。……无冻饿之人,亦无千金之家。 ——《史记》 材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。 ——《宋书》 ①北民南迁，带来先进的生产技术和劳动力；②江南战争相对较少，社会秩序安定; ③江南自然条件优越；④统治者推行了有利于经济发展的政策; 江南经济开发的影响 ①大大影响了南方政治，促成了南北抗衡的政治局面。 ②改变了南方落后的经济面貌，为经济重心南移奠定基础。 割据混战，南北对立；政权更迭，门阀政治。 人口南迁，衣冠南渡；江南开发，技术进步。 五胡内迁，民族杂处。胡汉互鉴，民族交融。 教师播放视频《人类文明的起源》，学生观看视频，思索中华大地上的古人类是如何而来的。教师结合视频导入本课。 出示材料：中古时代，中国经历七八百年的民族重整过程，原有“汉人”的中国人口，在接纳无数北方、南方的外族成分，形成一个新的庞大而多元的民族。这个民族不是由血统界定的种族，而是认同于一个文化传统，却又呈现多元性的人群。 ——许倬云《万古江河－中国历史文化的转折与开展》 讲述：三国两晋南北朝时期各民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文明和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。 魏初风俗至陋……迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行。……民族根柢，莫如语言，语言消灭，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中国文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。其于制度，亦多所厘定。 ——吕思勉《两晋南北朝史》 李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。 ——陈寅恪《李唐氏族之推测后记》 根据上述两则材料并结合所学，分析北魏孝文帝改革在中华民族文明发展进程中的作用。 课堂