第3课 秦朝统一多民族封建国家的建立（课件+教案）--2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

第3课 秦朝统一多民族封建国家的建立 【教学目标】 一、学生利用初中知识、文字史料和秦统一形势图进行实证和解释秦的统一，体会国家统一的意义。了解秦朝大一统国家制度创新和巩固措施，学生通过史料研习分析秦统一多民族国家建立在中国历史上的意义。 二、学生利用图文史料探讨秦朝速亡的原因，总结秦亡的经验教训，从秦末农民起义中认识人民群众对历史的发展作用，逐渐学会多种角度的解释历史现象。 【重点难点】 一、探究秦统一多民族国家的建立及其在中国历史上的意义。 二、分析秦朝灭亡的原因。 【教学过程】 1、 秦的统一 想一想：为什么秦能使中国从大分裂走向大统一？ 材料一：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬，不得休息。”——战国末《吕氏春秋》 材料二：应侯问孙卿子曰：“入秦何见？”孙卿子曰：“其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境观其风俗，其百姓朴其声乐不流污其冠服不佻古之民也。——《荀子·强国》 1. 历史趋势：长期战乱、民不聊生，人民渴望和平与统一； 2. 地理条件：地理位置优越，物质基础雄厚。 材料三：在列国争霸中秦国后来居上，并不全在秦兵的强悍，更在于秦国打造了一架精密而高效的行政机器，拥有训练有素的法吏和完备严明的法律制度。——阎步克·《波峰与波谷》 材料四：臣昧死望见大王，言所以举破天下之从，举赵亡韩，臣荆、魏，亲齐、、燕，以成伯王之名，朝四邻诸侯之道。——《战国策·张仪说秦王》 3. 政治条件：数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明； 4. 军事策略：运用正确的军事策略，诸侯兼并和争霸战争促进统一。 想一想：秦统一的历史意义是什么？ 1. 秦的建立，是中国历史上第一个统一的多民族封建国家； 2. 秦的统一，结束了诸侯割据局面，促进了各地区各民族的交融，为我国多民族国家的发展奠定了基础； 3. 秦建立起幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的版图。 【知识释疑】什么是封建国家？ 封建制国家是封建地主阶级专政的国家。是以封建地主占有基本生产资料--土地，剥削农民(或农奴)剩余劳动为基础的国家。它是在奴隶制度瓦解、封建生产关系已经产生的条件下，由地主阶级借助奴隶起义推翻奴隶主阶级的统治建立起来的是人类历史上第二个剥削阶级专政类型的国家。 2、 秦制创设 政治制度 皇帝制度 中央：三公九卿 地方：郡县制 经济制度 统一货币 统一度量衡 重农抑商 文化制度 焚书坑儒 统一文字 军事交通 统一轨道 迁徙六国贵族豪强 修长城御匈奴 【知识释疑】什么是专制主义中央集权？ 专制主义中央集权的统治秩序，其基本特点是：皇帝独裁，天下奉一人，所有臣民都是听命于皇帝的仆役；推行郡县制，将财权、军权、司法权统统收归中央；实行官员任免制，无论中央官职还是地方主管都由皇帝任免，小官吏则由皇帝任命的官员推举；长于“治民”，乏于“民治”，奉行商鞅“残民、弱民、穷民、愚民”政策。专制主义中央集权统治秩序的中心点就是“皇帝独裁”，一切制度规定，都是为了保证“皇帝独裁”的实现。民众绝无问政权，有的只是服从君令，任君宰割。 3、 秦朝暴政 4、 秦王评价 秦始皇是千古一帝还是暴君？ 掌握正确评价历史人物的方法： 1、要确定历史人物的时代背景 2、要确定历史人物的阶级属性 3、要确定历史人物在历史上的作用 学科网（北京）股份有限公司 $$ 制作：职教历史学习社 秦统一多民族封建国家的建立 中职历史教学课件 第3课 导入 导入 课标要求 知道秦的统一，认识秦始皇建立统一的多民族封建国家、创立中央集权制度的意义； 了解秦末农民起义的原因及历史作用 目录 秦的统一 壹 秦制创设 贰 秦朝暴政 叁 帝王评价 肆 秦的统一 壹 秦的统一 想一想：为什么秦能使中国从大分裂走向大统一 战国版图 秦朝版图 朱雪琳 (朱) - 秦的统一 材料一：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬，不得休息。” ——战国末《吕氏春秋》 材料二：应侯问孙卿子曰：“入秦何见？”孙卿子曰：“其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境观其风俗，其百姓朴其声乐不流污其冠服不佻古之民也。 ——《荀子·强国》 长期战乱、民不聊生，人民渴望和平与统一 历史趋势 地理位置优越，物质基础雄厚 地理条件 秦的统一 臣昧死望见大王，言所以举破天下之从，举赵亡韩，臣荆、魏，亲齐、、燕，以成伯王之名，朝四邻诸侯之道。 ——《战国策·张仪说秦王》 数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明 政治条件 运用正确的军事策略，诸侯兼并和争霸战争促进统一 军事策略 在列国争霸中秦国后来居上，并不全在秦兵的强悍， 更在于秦国打造了一架精密而高效的行政机器，拥有 训练有素的法吏和