10《苏武传》（教案+学案及学案课件）-【三步教学法】2023-2024学年高二语文同步教学案（统编版选必中册）

课 题 10.苏武传 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。 思维发展与提升 了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景。 审美鉴赏与创造 分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。 文化传承与理解 学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格。 教学重点 鉴赏作品善用对比，灵活选择人物典型语言的叙事艺术，鉴赏作品“寓论断于叙事”的写作笔法。 教学难点 感受苏武的人格魅力，体会其饱受艰辛却矢志不渝的爱国精神。 教学过程： 一、导入新课 苏武留胡节不辱！ 雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旌落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 二、自主学习 （一）写作背景 汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势被大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。公元前100年，苏武出使匈奴时被扣留，匈奴迫使他投降。《苏武传》是《汉书》中最精彩的篇章之一，主要记叙了苏武奉命出使匈奴、被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦，经十九年之久，终得归汉。班固以饱满的热情和精练的文字，歌颂了苏武威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的高尚气节，使这一人物形象流芳百世。 （二）作者介绍 班固(32—92)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人， 著名的史学家、文学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父 曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《史记后传》的基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，班固始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，他终写成了《汉书》。 （三）题目解读 苏武，汉朝出使匈奴的使者。传， 。苏武的传是附在他父亲苏建的传后边的。《苏武传》是《汉书》中写得最精彩的篇章之一。全篇分为两部分：一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历；二是苏武回来后的一些情况。课文节选自第一部分。作者塑造的苏武的形象相当成功。文章不是机械地铺叙历史事件，而是经过巧妙的取舍剪裁，集中笔墨写苏武奉命出使匈奴，以及在匈奴十九年的种种遭遇和表现，主题鲜明，形象突出。 （四）了解《汉书》 《汉书》是我国第一部纪传体 ，记叙了自汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)共229 年的史实。《汉书》体例上继承《史记》，只是改 为 ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二本纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“ ”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”(《史通·六家》)，则是其特色。 （五）史书体例 ①编年体——史书编著的一种体裁。按年代顺序记载历史。代表作：《 》。 ②国别体——以国(诸侯国)为主体记载，即按国家分类记载历史。代表作：《 》。 ③纪传体——史书的一种形式，以为人物立传的方式记叙史实。即以人物活动为中心记载历史，就是为人物立传。代表作：《 》。 ④断代史——以朝代为断限的史书。此体裁创始于东汉史学家 。二十五史中除《史记》为通史外，其余的二十四史都属此体。 ⑤纪事本末——纪事本末体，是以事件为中心的著史体裁。它与编年体、纪传体合称为古代三大史体。它创立于南宋袁枢的《 》。 （六）了解“苏武” 苏武（前140年～前60年），杜陵（今陕西西安）人，西汉时期杰出的外交家，民族英雄。武帝时为郎。天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到 边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不