第9课 秦统一中国（课件+视频） -【悦学堂】2023-2024学年七年级历史上册创设情境同步精品课件（统编版）

新课导入 阅读材料，思考问题 “秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽来。” ——李白《古风》0思考：这首诗描写的主人公是谁？扫六合”指的是什么事件？ 秦统一中国 学习目标： 1.通过观察图片，分析秦灭六国完成统一的原因及意义。 2.通过阅读课本，归纳实行中央集权制度的原因和意义。 3.通过阅读课本，概括秦朝巩固统一的具体措施及其作用。 部编版 七年级历史上册 第9课 2 目 录 01 02 03 秦灭六国 确立中央集权 巩固统一的措施 任务一：通过阅读材料，分析秦能实现统一的原因有哪些？ 材料一　战国七雄长期分裂割据的局面，严重破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。 材料二　商鞅变法是中国历史上最著名的一次变法，经过变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 材料三　在统一全国前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉缭、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武将。尤为难得的是，他用人不疑，勇于认错纠错，表现出政治家的博大胸怀和气度。 人民希望结束战乱，统一成为大势所趋。 秦国经过商鞅变法,实力超过东方六国,具备了统一六国的条件。 秦王嬴政招募人才,积极筹划统一大计。 一、秦灭六国 任务二：通过观察图片，说出秦灭六国的顺序。 韩,赵,魏,楚,燕,齐 口诀： 喊 赵 薇 去 演 戏 任务三：通过阅读课本，找出秦朝建立的时间、建立者 和都城。 秦朝的建立 时 间 建立者 都 城 公元前221年 嬴 政 咸 阳 任务四：通过观察图片，归纳秦统一的意义 面积：超过500万平方公里 人口：2500万（前213年） 春秋形势图 兼 并 争 霸 统 一 体现了分裂走向统一 秦统一的历史意义就是结束了春秋战国以来长期混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 任务一：通过回顾所学知识,思考春秋战国的动荡局面给秦朝 哪些启示？如何解决？ 王室衰微 诸侯争霸 需要加强什么权利？ 需要加强什么权利？ 加强君主权力 加强中央权力 君主专制 中央集权 确立中央集权制度 二、确立中央集权制度 专制主义：指国家政权的主宰和中央决策方式，由皇帝独裁，一切皇权至上。 中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方服从中央。 任务二：通过观看视频，概括中央集权制度具体内容是什么？ (1)皇帝：国家的最高统治者，总揽全国的一切军政大权。 (2)中央政权机构：由丞相、太尉、御史大夫统领，分别掌管行政、军事和监察事务，皇帝掌控最后的决断权。 (3)地方：建立郡县制，郡县的长官由朝廷直接任免。 皇 帝 君主专制 中央集权 太尉 丞相 御史大夫 郡（守） 县（令或长） 军事 行 政 监察 地方政府 中央政府 最高统治者 大权独揽 任免官员 皇帝自称“朕”；命令称“制”或“诏”，印称“玺”。 皇权独尊 “天下之事无小大皆决于上” 皇帝至上 “朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” 皇位世袭 权力高度集中的标志。 成为秦王朝政治制度的基本特征。 “家天下”的皇位继承制是君主权力集中的另一体现。 皇帝制度的确立 合作探究：比较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同 周朝 秦朝 最高统治者的称呼 最高统治者的权力 统治地方的方式 职位来源 与中央的关系 影响 王 皇帝 周天子在名义上是天下共主 皇帝掌握一切军政大权 建立分封制 建立郡县制 血缘世袭 朝廷任命 相对独立 中央控制 容易形成分裂割据,威胁中央 加强中央对地方的管理 任务四：通过阅读课本，找出在地方实行郡县制有什么意义？ 郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 任务一：阅读材料，思考为什么会出现以下情况 战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。最后她不愿意要这条裙子了，打算退货，裁缝让她填一份文书。结果她突然发现自己变成‘文盲’了，因为文书上的文字她一个都不认识。 货币不统一 文字不统一 尺寸不统一 三、巩固统一的措施 任务二：阅读课本46-47页，思考如何解决下述问题？ 文字不统一 货币不统一 尺寸不统一 文化上：统一文字 把小篆 [zhuàn] 作为通用文字颁行全国 经济上：统一货币