2-1 认识职业生涯（教学课件）-【中职专用】中职思想政治《心理健康与职业生涯》同步教学示范课课件+教案（高教版2023·基础模块）

第2课 第一框 认识职业生涯 生涯规划 筑梦未来 第一单元 时代导航 生涯筑梦 认识职业生涯 总议题 分议题一：职业生涯可以划分为哪些阶段 一 分议题二：职业生涯有何特点 二 课后作业 三 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立。四十而不感。五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 禾下乘凉梦，一梦逐一生。他是用毕生努力发展杂交水稻的追梦人；他躬耕田野，脚踏实地把科技论文写在祖国大地——他，就是袁隆平。 教师可自行上网搜索新华通讯社出品的《让所有人远离饥饿——袁隆平的故事》视频。 分议题一：职业生涯可以划分为哪些阶段 1930 出生于北京，整个童年生活，都是在战乱中度过。 1949 选择农业报国，考入重庆相辉学院农艺系。 1970 袁隆平以雄性不育野生稻“野败”为母本，培育出了200多粒第二代不育株稻种种子，杂交水稻研究找到了突破口。 1961 在农校试验田中意外发现一株特殊性状的水稻，证明了这一植株是“天然杂交稻”。 1942 在重庆复兴中学读书。喜欢思索，爱提问。 1953 毕业后分配到湖南省安江农校工作。 1965 冒着高温，一垄垄、一行行地检查了几十万株稻穗，终于找到了6株天然雄性不育稻株。 1976 杂交水稻成功推广。 1995 当选中国工程院院士。 2000 获得国家最高科学技术奖。 2018 2019 荣获“改革先锋”称号、共和国勋章。 袁隆平职业发展时间轴 议学活动 结合袁隆平的职业生涯发展，研讨职业生涯发展可以划分为几个阶段，每个阶段的任务是什么。 小组研讨 有人说只要在职业探索阶段提升专业素养，就能在未来取得事业的成功，你同意这样的观点吗？如果不同意，你会对他提出什么建议？ 小组辨析 高 事业高峰期 完全离开工作岗位 走上工作岗位 成长 探索 维持 建立 退出 初中毕业 低 年龄 生命阶段与年龄 成长阶段 探索阶段 建立阶段 维持阶段 退出阶段 年龄与生命阶段 个人决定因素 心理的 生物的 环境决定因素 历史的 社会经济的 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 持家者 工作者 公民 休闲者 学生 子女 成长阶段 探索阶段 建立阶段 维持阶段 持家者 工作者 公民 休闲者 学生 子女 退出阶段 年龄与生命阶段 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 绘制“生涯彩虹图” 任选几种彩笔代表不同身份。 在相应身份位置用涂颜色来表示每个阶段的起始和结束位置及承担角色的程度，颜色面积越多表示该角色投入的程度越多，空白越多表示该角色投入的程度越少。 请在绘制完成后用饼状图表示你不同角色的投入比例。 议学活动 小组围绕“生涯彩虹图”开展议学活动。 请观察自己与同组同学制作的“生涯彩虹图”的异同。 讨论职业生涯发展中不同角色之间的关系。 分议题二：职业生涯有何特点 1996年，技校毕业的潘从明参加工作来到了贵金属冶炼厂。 为了减少由于化学检验滞后，贵金属过多遍数提纯带来的损失，潘从明试图寻找不同纯度的贵金属所对应的溶液颜色。经过2000多次试验，潘从明能够通过颜色精准判断贵金属的纯度。 如今，潘从明发明的颜色判断法已经替代了传统铂族贵金属精炼提纯工艺，在全国被广泛应用。 教师可自行上网搜索《新闻联播》“大国工匠 传心创世”栏目播出报道的《潘从明：滴水掘金 精炼人生》视频。 议学活动 “大国工匠”潘从明的职业生涯具有哪些特点？ 小组研讨 言语—语言 逻辑—数理 视觉—空间 音乐—节奏 身体—动觉 交往—交流 自知—自省 自然观察 多元智力 3 阶段性 1 独特性 2 发展性 4 互动性 15 议学活动 请以2035年的自己为身份，结合职业生涯的特点，给现在正在为职业生涯发展而努力的自己写一封信。在小组内分享并相互评议。 小组评议 习近平总书记曾说过，青年的人生之路很长，前进途中，有平川也有高山，有缓流也有险滩，有丽日也有风雨，有喜悦也有哀伤。心中有阳光，脚下有力量，为了理想能坚持、不懈怠，才能创造无愧于时代的人生。 我们生逢其时，责任在肩，希望同学们充分发挥主观能动性，走好职业生涯的每个阶段，处理好生涯发展中不同角色的关系，做职业生涯发展的主动塑造者，相信每位同学都能拥有独一无二的精彩职业生涯。 总结 完成“启思导行”活动任务 查询“时代楷模”“大国工匠”等先进人物的事迹，总结归纳他们职业生涯的阶段与特点，填写表格，并在课堂上交流学习。 三、课后作业 先进人物 事迹 职业生涯阶段 职业生涯特点   $$