3.4《促织》（课件）-【中职专用】高一语文同步课堂精品课件+教案（高教版2023·基础模块上册）

促织 蒲松龄 1 作者 蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省蒲家庄人。 自幼聪慧好学，19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙、鬼怪、鱼精、花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。 2 因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。 为什么叫《聊斋志异》？ “聊斋”是作者的书斋名， “志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。 为什么要写这样的奇闻异事？ 3 “用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。” 它代表了我国文言短篇小说的最高成就。 ——鲁迅 画人画鬼高人一等 刺贪刺虐入木三分 ——郭沫若 4 【题解】 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。 5 “征虫——觅虫”是故事的开端（1～2） “求虫——得虫”是故事的发展（3～4） “失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮（5～7） 结局（第8节） 作者评语（第9节） 征促织——觅促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——献促织——评促织 结构 6 围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？ 第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。 第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。 7 1、成名夫妻由求神问卜而得佳品。 这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。作者虚构这个情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上的走投无路。 离奇虚幻情节 8 2、成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗。 孩子惹祸竟到自杀的地步，令人感到可悲可叹。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。 离奇虚幻情节 9 3、结尾的的喜剧结局 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建制度的腐朽和官场的黑暗现象，同时具有讽刺意味。 离奇虚幻情节 10 作者虚构这些虚幻情节，不是仅仅为了引人入胜，也不是为离奇而离奇，而是要通过这样的曲折离奇、波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。 离奇虚幻情节 11 伏笔暗示 例1：“此物故非西产”，句中的“故”字既是伏笔，又是暗示。 有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。 12 伏笔暗示 例2：对成名第二次猎得的那只劣小蟋蟀的形象的描写。 那只小蟋蟀形若土狗，梅花翅，方首，长胫，其形体瘦弱不堪。它是成子的魂灵所化，这只小虫的形象，似乎暗示了长期生活在艰难困境中而瘦削不堪的儿童形象。 13 请仔细阅读重点段落第六节，从文中选出成名的心理变化的单音节词语，填入括号内，并体会心理描写的妙处和作用。 成名听说儿子误毙促织则（），得子尸于井则转而为（），见子气息惙然则转而为 （），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。忽闻门外虫鸣则既惊且（），然见促织短小则认为它（）；视之，意似良，又转而为（）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。 14 成名听说儿子误毙促织则（怒），得子尸于井则转而为（悲），见子气息惙然则转而为 （喜），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）。忽闻门外虫鸣则既惊且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；视之，意似良，又转而为（喜）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（恐）。 由怒而悲，由悲而喜，起伏地心理变化深刻地写出了这小小的促织是如此得牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。 15 第4节，寻找促织，成名的心理变化：希望——急切——愕——大喜 第7节，“试斗”时，成名的心理变化：惭怍——大喜——骇——惊喜 其他部分的心理描写 16 运用夸张和对比衬托 统治者爱好“促织之戏”，把成名这样的老实人精神上折磨摧残至此! 在试斗促织这一环节，成名的心理活动由“惴惴”到“大喜”，由“大喜”到“失色 ”，又由“失色”到“惊喜”。试作一点分析。 17 “异史氏曰”一段文字是蒲松龄对故事所作的评