第12课 从明朝建立到清军入关 教案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

统编版必修《中外历史纲要》上 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 第12课 从明朝建立到清军入关 教案 单元特征： 1.专制王权空前强化，统一多民族封建国家更趋稳固，现代中国的版图基本定型； 2.中国逐渐脱离世界发展潮流，封建社会走向衰落又有所新的发展。 具体表现： 1.政治上：现代中国基本疆域在清朝前期最终奠定；封建社会由盛转衰；专制主义中央集权空前强化。 2.经济上：农业、手工业发展超过前代水平，商品经济空前活跃；赋税制度进一步改革，人头税逐渐废除；江南经济转型；白银成为主要流通货币；私营手工业超过官营手工业占据主导地位；经济总量仍然处于世界前列，但已开始落后于时代发展的潮流。 3.思想文化上：宋明理学仍然占据统治地位；明清之际的批判思想对君主专制进行了猛烈地抨击，但没有形成完整的理论体系；中学西传和西学东渐并存；市民文化不断发展；传统科技进入总结阶段，逐渐落后于西方。 4.对外关系上：开始受到外来侵略；“海禁”和闭关锁国政策，严重阻碍了中外经济文化交流，使中国脱离了世界工业化的大潮流。 5.民族关系方面：统一的多民族国家巩固发展，各民族交融交流加强。 课标要求： 1.了解明朝统一全国和经略边疆的相关举措； 2.了解明封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 核心素养： 【时空观念】通过郑和下西洋的线路图，以时空观念的角度认识郑和下西洋的主要成就和伟大创举； 【唯物史观】了解明朝时期政治上的变迁及其影响，运用唯物史观理解明朝中央集权的加强； 【史料实证】运用史料探究明朝君主专制的强化和制度创新的措施及影响； 【历史解释】对明朝政治制度变化、特别是通过内阁制与宰相制的比较，使学生客观评价明朝政治制度； 【家国情怀】感受祖国统一的多民族历史，确立多元一体的民族观念和民族认同感。 时空坐标： 教学分析： 教学重点：明朝面临的内部和外部问题； 教学难点：明朝政治制度的变化。 教学设计： 1.明朝是中国在发展中走向衰落的时代，突出专制强化、国家巩固、版图奠基、经济文化对外关系的新发展等。 2.将教材进行重新整合取舍，使学生体会古今贯通，中外对比的历史思维方法，培养学生宽阔开放的国际视野，突出中外时空的关联和中西发展的逆势。 3.利用多媒体的优势、图片、史料、合作探究等，充分调动学生的主动性，积极参与，并落实好核心素养的要求。 教学过程： 情景导入： 有人认为，明朝雄伟、智慧，“治隆唐宋，远迈汉唐”；但也有人认为，明朝内敛、封闭，自我设限，极端专制。 那么，对于明朝又该如何去认识呢？ 一、明朝政治制度的变化 （一）明朝建立： 1.1351年，元末爆发农民起义，朱元璋势力逐渐强大，统一了南方大部分地区。 2.1368年，朱元璋称帝，定都应天府（今南京），国号大明。朱元璋就是明太祖。同年，明攻占大都，结束了元朝在全国的统治。 （二）政治制度的变化： 1.废除宰相制度，权分六部 （1）原因： 材料一 昔秦皇去封建、异三公，以天下诸国合为郡县，朝廷设上、次二相，出纳君命，总理百僚......乱自秦起，宰相权重，指鹿为马。自秦以下，人人君天下者，皆不鉴秦设相之患，相继而命之，往往病及干国君者，其故在擅专威福而致是欤？抑君怠政而有此欤？ ——朱元璋《明太祖集》 材料二 元氏之有天下，固由世祖之雄武，而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也......人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。 ——《明太祖实录》 归纳为： ①历史原因：在专制主义中央集权制度下，君权与相权的矛盾由来已久； ②元朝教训：元朝丞相权势过重，威胁皇权，导致社会动荡； ③直接原因：宰相胡惟庸专权，对皇权构成威胁； ④根本原因：相权过大，威胁皇权。 （2）根本目的： 为了加强皇权。 （3）措施： ①以“谋反罪”诛杀丞相胡惟庸； ②裁撤中书省和丞相，中央行政权分属六部，由皇帝直接管理； ③下令以后不许再立丞相（永不立）。 （4）影响： 材料一 有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。……天下不能一人而治，则设官以治之，是官者，分身之君也……其后天子传子，宰相不传子，天子之子不皆贤，尚赖宰相传贤，足相补救，则天子亦不失传贤之意。 ——黄宗羲《明夷待访录》 材料二 自洪武十七年九月十四日至二十一日，先后八日间，内外诸司送到皇宫里的章奏，共有一千一百六十件。每件奏章里，有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计有三千二百九十一件事：试问当时诺长一个国家，件件事要经皇帝批核，这当然很困难。 ——钱穆《中国历代政治得失》 归纳为： 积极： ①防止权臣专权，加强皇权，巩固统治； ②初期提高了行政效率。 消极： ①皇帝政务繁多，负担加重，效率低； ②皇帝独断，易决策失误。 2.设立