第8课 《<世说新语>二则：咏雪》教案 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《咏雪》教学设计 课题 《咏雪》 授课时间： 主备人 翟凤霞 审核人 使用人 教学目标 1.诵读古文，积累文言词语，培养文言语感。 2.品味咏雪语句，感受古代儿童的聪慧机敏及其温馨美好的家庭氛围。 重点 诵读古文，积累文言词语，培养文言语感。 难点 品味咏雪语句，感受古代儿童的聪慧机敏及其温馨美好的家庭氛围。 教 学 过 程 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 一、复习旧知，情境导入 文言文凝聚了古圣先贤的智慧，蕴含着中华传统文化的精华。学习文言文,可以让我们感受中国传统文化的博大精深，可以提升我们的境界。文言文不仅不难学，而且还趣味十足！ 1.《世说新语》知多少。 （1）名家面对面 （2）《世说新语》是刘义庆组织编写的一部文言志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 这是一部小故事集锦，记录了很多名人的奇闻逸事，我常常读着读着就笑出声儿来。 一位叫刘强的大学教授说它是中国人的“灵性之书、人性之书、诗性之书”，“生为中国人而不读此书，殊为憾事”！ “志人小说”是中国古典小说的一种，指魏晋六朝流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。 2、 展示目标，明确重点 1.诵读古文，积累文言词语，培养文言语感。 2.品味咏雪语句，感受古代儿童的聪慧机敏及其温馨美好的家庭氛围。 三、自主学习，问题引领 1.自读课文，读准字音 《咏雪》 谢太傅（ ） 俄（ ）而 雪骤（ ） 差（ ） 可拟（ ） 柳絮（ ） 无奕（ ） 王凝（ ）之 谢道韫（ ） 2. 教师范读 咏 雪 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差（chā）可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕（yì）/女，左将军/王凝之/妻也。 3.借助页下注释，用自己的话讲述故事。 4.我能用一句话概括故事的内容。 提示：时间、地点、人物、事件；也可以根据题目来概括。 　参考示例： 谢安在寒雪日与谢朗、谢道韫等子侄辈讲论文义、即兴咏雪的故事。 5.翻译课文，积累相关文言词汇 四、合作探究，教师点拨 1.本文中营造了一种怎样的家庭氛围？从哪些词语可以看出来？ 营造了一种融洽、儒雅、欢快、轻松、温馨的家庭氛围。 从“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语可以看出来。 2.把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为那个比喻更好？你有什么不同的看法吗？ 参考示例：从课文中谢安“大笑乐”的反应来看，他倾向于“柳絮因风起”的说法。 可以认为“柳絮因风起”更好,，因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，“盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感。也可以认为“撒盐空中”更好，因为文中说的“雪骤”，大雪下的猛烈密集时，只见雪粒片直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子。“撒盐空中”的比喻，也许更为真切地描摹了当时的场景。 5、 拓展阅读，学以致用 1.拓展：自读丛书中的《圣人难慕》，思考这两则故事有哪些相同点和不同点。 相同点：都写了一个大人、两个儿童；大人都和蔼可亲，儿童都才思敏捷，聪明善对；他们都饱读诗书，很有修养；都运用了语言描写和神态描写。 不同点：《咏雪》中的谢太傅是“大笑乐”，态度比较含蓄；《圣人难慕》中的庾公是“大喜小儿对”，态度非常明确。《咏雪》中有作者补叙，《圣人难慕》中没有作者补叙。 2.同样是写两位聪慧机敏的儿童，为何作者不让谢安直接表态“安大悦。众承许之”？唐代房玄龄、褚遂良等人监修的《晋书·王凝之妻谢氏传》中就是这样写的。 在谢安心中，谢道韫虽更胜一筹，但谢朗也是才思敏捷。他们各有特点，谢安和作者赞赏谢道韫的才情，也喜爱谢朗的机敏、可爱。不直接表态，是让读者自己判断，各取所爱，所谓“仁者见仁，智者见智”。这样，更能体现谢家温馨和谐的氛围，写法更多样，意味更深长，更能引发读者思考、回味。 3.分角色朗读，体会文中蕴含的丰富的美，向那些可爱的人致敬。 咏 雪 （齐）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰： （师）“白雪纷纷何所似？” （男生）“撒盐空中差可拟。” （女生）“未若柳絮因风起。” （齐）公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 五、课堂小结，布置作业 1.默写《咏雪》，熟读《圣人难慕》。 2.预习《陈太丘与友期行》。 思考 齐读目标 朗读课文 概括故事内容 圈画关键词语，感受家庭氛围 激趣导入，积累相关文学常识