第15课 《故乡》（课件+教学设计）-2023-2024学年九年级语文上册同步备课精品资源（统编版）

故乡 鲁迅 为人生，改良这人生 更多模板请关注：https://haosc.taobao.com 任务一：自学展示 活动1.各小组出示整理的生字词及其注音、释义； 活动3.总结行文线索，划分层次并概括段意； 活动4.结合《朝花夕拾》，谈谈鲁迅先生笔下的麻木社会。 活动2.交流作者、写作背景 字音词义 阴晦huì：阴沉，昏暗。 萧索：缺乏生机，不热闹。 祭祀sì：旧俗备供品向神佛或祖 先行礼，表示崇敬并求保佑。 伶líng俐：聪明，灵活。 愕è然：形容吃惊。 鄙bǐ夷：轻视，看不起。 嗤chī笑：讥笑。 应酬chou：交际往来，以礼相待。 惘wǎng然：失意的样子，心里好像失掉了什么东西的样子。 隔膜：隔阂；情意不相通，彼此不了解。 恣睢zì suī：任意胡为。 作者简介 鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是影响最为广泛的笔名。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 写作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。 作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。 文章线索:以“我”回故乡的所见所闻所感为线索 第一部分（1~5）：交代了“我”回故乡的时间和原因，描写了故乡 萧条破败的景象和“我”见到故乡时复杂的心情。 第二部分（6~77）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感以及故乡的变化，着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象，反映了封建思想对贫苦人民的毒害以及人与人之间的隔膜。 第三部分（78~88）：写“我”离开故乡时的种种感触，表达了“我”追求新生活的执着信念。 文章结构 任务二：改人生 链接：“说到‘为什么’做小说罢，我仍抱着十多年前的‘启蒙主义’，以为必须是‘为人生’，而且要改良这人生。” ——《中国现代文学三十年》 活动1.朗读文章78—88段，找出文中是如何体现鲁迅先生这一创作目标的？ 结合《朝花夕拾》，谈谈鲁迅先生笔下的麻木社会。 小组内交流(三分钟） 班级展示(两分钟） 任务二：改人生 活动2.默读回故乡和在故乡的相关段落，小组合作，完成下面表格。 现在 生活状态 人物形象 独特环境 独特动作 独特语言 任务二：改人生 过去 生活状态 人物形象 独特环境 独特行动 独特语言 任务二：改人生 活动1.从文中圈画出造成这种隔膜的原因。（个人、社会） 落款时间：1921年1月 任务三：思人生 链接:假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。 任务三：思人生 活动1.结合链接材料，思考本句中的“走”、“走的人多了”有何深意？ 希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。 任务四：明人生 我想：我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来...... 活动1.发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。（称呼、眼神、动作、对话） 拓展延伸 阅读鲁迅小诗《自嘲》和臧克家的《有的人》，写一篇阅读随笔“我心中的鲁迅先生”。 $$ 《故乡——为人生，改良这人生》教学设计 教学 目标 1.了解作者及创作背景，找出行文线索，划分层次并概括段意。 2.通过分析所见、所忆的人物和环境，探究故乡变化的原因。 3.感悟作者批判旧社会，改良旧人生，寻求新生活的愿望和决心。 教学流程 学生学习过程及活动 教师助学指导 自学先行： 1. 了解作者及作品。 2. 通读课文，扫清字词障碍。 3. 在书上圈点勾画做阅读批注，找出行文线索，划分层次并概括段意。 4.回顾名著《朝花夕拾》，结合文章具体内容概括鲁迅笔下的麻木社会。 【任务一】预习成果展示与交流 1