1.5 安史之乱与唐朝衰亡 教案 2022--2023学年统编版历史七年级下学期

第5课 安史之乱与唐朝衰亡 教学目标 1.唯物史观：通过比较唐玄宗统治前期、后期的社会变化，理解统治者的作为导致的不同后果；通过学习安史之乱、黄巢起义对唐朝的影响，知道阶级斗争是推动历史发展的直接动力，进而培养学生的唯物史观素养。 2.时空观念：知道安史之乱和唐朝灭亡的时间；识读地图，知道五代十国的位置，培养学生的时空观念素养。 3.史料实证：通过杜甫的诗句，了解安史之乱给人民带来的灾难，培养学生的史料实证素养。 4.历史解释：通过材料对比、问题探究，分析安史之乱出现的原因及影响，培养学生的历史解释素养。 5.家国情怀：通过学习，使学生能正确认识五代十国是唐末藩镇割据的延续，并让学生从朝代更迭、衰亡中吸取教训，理解在分裂动荡中孕育着统一这一历史趋势，让学生认识到维护国家大一统的重要性。 教学重难点 1.重点：安史之乱；唐朝的灭亡。 2.难点：安史之乱爆发的原因和影响；五代十国形成的原因和影响。 教学过程 一、导入新课 “万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹。”这是杜甫在《垂老别》一诗中描绘的安史之乱造成的惨状。盛唐的升平景象，在唐玄宗统治后期急转而下，爆发了大规模的动乱，唐朝从此走向衰落。这场动乱为什么会发生？它造成了怎样的后果？带着这些问题，我们一起进入今天的学习。 二、新课讲授 目标导学一：安史之乱 1.教师提问：阅读教材回答，唐玄宗后期的统治特点是什么？ 学生回答：追求享乐、任人唯亲。 2.材料展示： 材料一 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫 材料二 隋唐以来，河北幽州一带民族杂居，契丹、奚、突厥等族的习尚与汉不同，当地官员虐待少数民族，实行高压政策。 材料三 开元以后，在边防普遍设立节度使，他们的权力越来越大，至于“既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其财赋”。 3.教师提问：阅读教材并结合材料，分析安史之乱的爆发的原因有哪些。 学生回答：社会矛盾尖锐，边疆形势紧张；节度使势力膨胀，外重内轻。 4.教师提问：安史之乱爆发于何时？其领导人是谁？它的结局如何？ 学生回答：①爆发：755年。②领导人：安禄山和部将史思明。③结局：763年叛乱被平定。 4.教师提问：安史之乱对唐朝有何影响？ 学生回答：①对社会经济造成极大的破坏。②使唐朝国势由盛转衰。③逐渐形成藩镇割据的局面。 5.教师强调：安史之乱的性质是叛军企图夺取唐王朝中央政权。 目标导学二：黄巢起义与唐朝灭亡 1.展示黄巢的诗作《不第后赋菊》：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”提问：这首诗表达了黄巢怀有怎样的抱负？ 学生回答：这首诗表达了黄巢想要改朝换代的愿望。 2.教师提问：黄巢起义的原因是什么？它的结果、影响分别是什么？ 学生回答：①原因：唐朝中后期，政治腐败，战乱频繁，赋役繁重，灾荒不断，民不聊生。②结果：起义军曾攻入长安，建立政权。但最终起义被朱温和其他藩镇联合镇压下去。③影响：给唐朝的统治以致命的打击。 3.教师讲述：黄巢起义以后，朱温逐渐掌握了朝政大权，并在907年建立后梁政权，唐朝至此灭亡。 目标导学三：五代十国的更迭与分立 1.教师讲述：唐朝灭亡后，中国历史进入到了五代十国时期。五代十国，包括五代与十国等众多割据政权，是中国历史上一段政权分立的时期，自唐朝灭亡开始，至宋朝建立为止，也可以定义为到宋朝统一十国剩余政权为止。 2.教师提问：五代十国的实质是什么？ 学生回答：五代十国是唐末以来藩镇割据局面的延续，它们的开国君主都是掌握兵权的武将。 3.教师提问：五代十国时期，南北方的分别处于怎样一种局面？ 学生回答：五代十国时期，北方政权更迭，战事不断，政局动荡不安。南方地区政局相对稳定，经济在原有的基础上也有一定的发展。 4.教师强调：五代十国时期虽然政权分立，但长期统一的历史影响和各地经济发展的密切联系，使统一始终是一个客观存在的必然趋势。 三、课堂总结 唐朝前期国力强盛、经济繁荣、社会安定，出现盛世局面。唐朝后期，政治腐败，各种矛盾愈发尖锐，最终导致了安史之乱，唐朝从此由盛转衰，陷入混乱，但统一始终是历史发展的必然趋势。 四、板书设计 五、教学反思 本课主要再现了唐朝由盛世到衰败的过程，重点是识记安史之乱爆发的原因。在本课教学过程中，充分展示了唐玄宗统治后期朝政腐败和其带来的严重后果，以此启发学生，让他们拥有正确的人生观。另外，要让学生明白五代十国虽然混乱不已，但其中仍然孕育着统一的因素，使其领悟到统一是整个中华民族的夙愿。 学科网（北京）股份有限公司 $$