第9课《论教养》-2023-2024学年九年级语文上册同步备课课件（统编版）

论 教 养 1 导入新课 1.通读课文,理解作者观点。(重点) 2.学习本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。(难点) 3.联系自己的人生,思考教养的真谛,做一个有教养的人。 学习目标 利哈乔夫(1906-1999),是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946-1953年，在列宁格勒大学任教投。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。 作者简介 kè jí ɡān ɡà chí zhēn niē jiǎo róu 揉 蹂 糅 籍 藉 学习生字 涵养(hán) 恪守(kè) 矫揉造作(jiǎo) 箴言(zhēn) 尴尬(gān gà) 雷霆(tíng) 彬彬有礼(bin) 汲取(jí) 轻率地,不加考虑地。 贸然: 矫揉造作: 附庸风雅: 一意孤行: 自吹自擂: 忸怩作态: 词语解释 把弯的弄直,把直的弄弯,来制造器物。形容过分做作，极不自然。 指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。 为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 形容言语举止不大方、不爽快。 1.阅读课文,说说文中谈论了哪几个问题。 整体感知 本文谈论了两个问题:教养与风度。 2.教养与风度有什么关系? 有教养的本质是尊重，优雅风度的基础是尊重。有教养的重要表现是优雅风度。 默读课文，按照自己的理解，将文章划分成三部分。 整体感知 第一部分(1段)：开门见山，引出论题，点出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。 第二部分(2～12段)：通过列举“无教养”和“有教养”的人的种种表现，点明什么才是真正的有教养。 第一层(2～10段)：列举了六种没有教养的人的表现，意在说明教养首先体现在家里。 第二层(11、12段)：列举了有教养的人的表现。 第三部分(13～18段)：指出优雅风度是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。 1、本文的中心论点是什么？ 深入探究 良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 2、作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？ 深入探究 (1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。 (2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。 3、作者是怎样阐述“教养”这一话题的? 深入探究 文章开门见山,引入“什么是真正的教养”这一论题，然后先谈“无教养”的例子,再谈有教养的表现,深入浅出,使读者了解“真正的教养”的内涵,富有现实意义。 4、作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？ 深入探究 赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。 5、作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 深入探究 作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。 6、作者认为“优雅风度”的表现是什么? 深入探究 一切优雅风度的基础其实是一种关照态度-时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。 7、作者是怎样论述“风度”的? 深入探究 作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解,接着列举生活中的例子,有针对性地告诉人们,日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现,是有教养的重要表现。 8．作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优雅”与“有教养”是怎样的关系？ 深入探究 “优雅”表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的举止表现你的素质，展示自我修养。 “优雅”是“有教养”的重要表现形式：以尊重的态度对待别人。 9．本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？ 深入探究 (1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”