第6课 藤野先生word-【全效学习】2023-2024学年八年级上册语文同步课件及教参（统编版）

第二单元 第6课　藤野先生 [见学生用书《强基达标小能手》P8] 1．阅读下面的文字，回答问题。 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像(fēihóng)的轻云，……成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般…… 在我所认为我师的之中，他是最使我________，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的(jiàohuì)，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 (1)给加点的字注音。 耸__sǒng__起　　 不为__wéi__ (2)根据拼音写出相应的汉字。 (fēihóng)__绯红__　　(jiàohuì)__教诲__ (3)下列填入文段横线处的词语，最恰当的一项是(　B　) A．感谢 B．感激 【解析】 “感谢”指用言语行动表示感激，“感激”指因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。结合语境可知，此处应填“感激”。故选B。 2．下列句子中加点成语使用有误的一项是(　B　) A．曾经一度携款外逃，杳无消息的贪官，在公安部“天网”行动的打击下，现在惶惶不可终日。 B．作为一篇微型小说，如果在情节上不能做到起伏跌宕、抑扬顿挫，就不足以吸引读者。 C．极端势力接二连三制造恐怖袭击，让每一个有良知的人都深恶痛疾。 D．他可是个正人君子，虽然有时略显傲慢了些。 【解析】 “抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折，用在此处不符合语境。故选B。 3．下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是(　B　) A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” C．从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。 D．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【解析】 A、C、D三项中的加点词语用的都是反语，褒词贬用。故选B。 4．下列句子中标点符号使用无误的一项是(　B　) A．证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。 B．某歌词中“不思量，自难相忘”化用了苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的词句“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”。 C．人生在世，最高价值的欣赏是什么？是事物外表的迷人美丽？还是出于自己直觉的驱使？ D．“夏满芒夏暑相连”，点出了夏天有立夏、小满、芒种、夏至、小暑、和大暑的节气。 【解析】 A项中“这是全世界都统一的”是总结前文，应将分号改为冒号。C项中选择疑问句之间不能用问号，应用逗号。D项中连词前不加顿号，应将“和”前面的顿号删掉。故选B。 5．下列关于文学文化常识的说法有误的一项是(　B　) A．鲁迅原名周树人，字豫才，是著名的文学家、思想家、革命家，也是中国现代文学的奠基人之一。 B．回忆性散文最大的特点是具有双重视角：一是体验主体——现在的“我”，二是回忆主体——过去的“我”。 C．《藤野先生》描写了鲁迅人生中最感激的人之一，交代了鲁迅“弃医从文”的原因。 D．落第原指科举时代应试不中，在文中指考试不及格。 【解析】 回忆性散文的体验主体是过去的“我”，回忆主体是现在的“我”。故选B。 6．下列关于课文的说法有误的一项是(　A　) A．这篇回忆录带有文学性，注重对典型事例进行描绘，着重表现人物的精神面貌和作者的彷徨心理。 B．作者描写人物时采用了白描手法，抓住人物特征，几笔勾勒就甚为传神，如文中对藤野先生第一次出场的描写。 C．这篇回忆录写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震撼作者心灵的几个事件。因此，不论是抒情、议论性语言，还是记事性语言，都饱含情感。 D．这篇回忆录描述的看电影事件对作者的影响很大，这也是作者后来选择了另一条救国救民之路的原因之一。 【解析】 “着重表现作者的彷徨心理”说法有误。故选A。 7．课文运用了鲜明的对比手法突出人物的形象，如写作者满怀爱国激情寻求救国的道路，而“清国留学生”则过着饱食终日、白天逛公园、晚上跳舞的无意义的生活。请结合课文内容，分析作者还在哪些地 方运用了对比手法，有何效果。 【答案】 “清国留学生”是中国人，对祖国的前途漠不关心，而藤野先生是日本人，却希望把新的医学传到中国去；以学生会干事为代表的日本“爱国青年”妄自尊大，仗势欺人，而藤野先生作为日本人，却毫无民族偏见，对弱国留学生热心教诲，关怀备至；作者背井离乡，刻苦学习，寻求救国道路，日本仙台医专学生会干事造谣生事，损害国家荣誉等。这些鲜明的对比，突出了藤野先生热情诚恳、认真负责