第一部分 考点五 文本综合探究题-【艺考生】2024高考语文艺考生文化课百日冲关教师用书word（新教材，统编版）

考点五　文本综合探究题 对文本内容的个性化解读，是一种自由性阅读，是一种体验性阅读，是一种差异性阅读。这里的“个性化”必须是立足自我，带有明显的个性色彩，见解具有独创性。要正确评价文章的思想内容，就要用辩证的、发展的、联系的眼光看问题，不能片面、孤立、静止地看问题。 学案七　抓住关联，比较迁移，答好探究性思考创新题　 2021年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷现代文阅读Ⅰ都考查到对文本某一内容的理解，考查学生结合材料观点、理解文本内容的能力。主观试题题目更为开放，如2021年新高考Ⅰ卷第5题题干是： 嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 所以，考查的深度和难度有所增加，考生不仅要读，还要“悟”。题干内容在原材料中并未直接体现，开放性更强，需要综合理解材料的关键信息并具有知识的迁移能力，灵活运用，才能准确作答。 No.1 题型特点 (1)(2023·新课标Ⅰ卷，T4)请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 (2)(2022·新高考Ⅰ卷，T5)如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 (3)(2022·新高考Ⅱ卷，T5)评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。 (4)(2021·新高考Ⅰ卷，T－5)嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 (5)(2021·新高考Ⅱ卷，T－5)互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。 (6)(2021教育部考试中心八省联考，T－5)有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。 No.2 应对之道 1．关联阅读，把握观点 既然这是一种基于文本材料的观点看法题，那就首先要知道每则材料的观点是什么，多则材料的观点综合起来又有着怎样的联系。因此，该题本质上是一种关联阅读、综合思考的题目。 (1)在梳理层次、概括段意的基础上把握多则材料的观点。 (2)关联阅读，综合思考，把握材料间观点之间的关系或角度。 在把握材料各自的观点之后，如何思考这些观点之间的联系，这是思维的跃升，也是这道探究题的价值所在，更是考查考生的辩证思考、综合思考能力。 2．亮明看法，理由充分 这一点是就答题而言的。要把握以下几个要点： (1)亮明看法。对于文本观点的是与否问题，首先表明自己的观点，亮明自己的看法，即回答“是”还是“不是”。 (2)充分阐明理由。大体上可有以下几个层次：①材料的各自观点是什么。②材料间的观点有着怎样的区别与联系。③补充自己的理解。当然，这几个层次有时可以分开说，但更多时候是综合阐明。 另外，在阐明理由时，必须结合材料具体内容，避免离开文本材料去进行漫无边际的分析，或者把自己的一些猜测和没有证据的材料无限夸大。 [典例]　阅读下面的文字，完成后面题目。 材料一： 近年来，“人机大战”引起世人关注，人工智能发展引发的忧虑和争论开始从学术圈进入公众视野。要将这些思考引向深入，就需拓宽视域，理清思路，特别要善用底线思维来把握问题。对无限制发展人工智能可能带来的后果，可从近期、远期和终极威胁三个层面来分析。 近期威胁的一个表现是人工智能开始大批量取代蓝领工人和下层白领。这在发达国家的制造业中表现较明显，我国一些工厂也开始这么做。从经济效益看，工业人工智能成本的下降使“取代”变得有利可图。“汽车的出现没有让马车夫找不到新工作”只是以往的经验，这次并非如此：大批工人陆续失业，只要达到某个临界点，社会就有可能发生动荡。 近期威胁的另一表现是军用人工智能的研发。史蒂芬·霍金、比尔·盖茨等人曾呼吁世人警惕人工智能的盲目研发，特别是军事用途的研发，认为这有可能导致比原子弹更可怕的武器出现。因为军用人工智能有可能直接操控武器，一旦失控，后果难以设想；即使没有失控，研发出这类更冷酷、更高效的杀人武器，亦非人类之福。 人工智能的远期威胁中，最容易想到的就是它们可能的反叛。这点很容易理解，《黑客帝国》《未来战士》等科幻影片对此已做过大量设想。人工智能业界和一些盲目乐观人士常用“人工智能还很初级”之类的说法宽慰公众，但这种理由是站不住脚的，“老虎还小”不能成为养虎的理由。因此，我们对这一威胁必须保持足够的警惕。 人工智能的终极威胁更加发人深省。这种威胁并非建立在人工智能反叛的假定之上，而是恰恰相反。阿西莫夫提出的一个很少有人注意的重要观点是，所有依赖人工智能的文明都终将灭亡。他给出的理由之一：“一个完全依赖机器人的社会，因极度单调无趣，终究会变得孱弱、衰颓、没落而奄奄一息。”这个看法很有见地。 这里排除人工智能反叛人类的可能，假定未