苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》专题八格高韵远的北宋词（一） 教案（4份）

(八)"格高韵远"的北宋词(一) 教学建议 婉约词:闲情离愁别绪,小令 中调 分两块:晏殊,欧阳修的令词;中调 五,教学中应注意的一些问题 1,教学方法,教学内容的选择取舍 (1)创造性地使用教材,选择高效的教法 例1:可采取以练带讲的方式,不求全,重点将诗歌的鉴赏方法教给学生,让学生触类旁通,教师分工编写一些专题的练习,作为预习作业下发给学生完成,及时反馈信息,了解学生问题所在,然后进行诗歌鉴赏的方法指导. 例2:学习完一种类型的诗歌后进行拓展训练,如第一专题的第一首诗是送别诗,我们可以把类似的送别诗,让学生比较其异同,又如《从军行》是一首边塞诗,我们就可以将边塞诗歌的来源,诗中经常出现的一些意象,反映的内容等介绍给学生. 例3:课时允许的话,可以大胆尝试让学生自己上台讲授诗词,目的是避免学生产生审美疲劳.让学生产生一种新鲜感,我们可以事先找一些相关资料给他们,指点学生自己备课.在老师面前先试讲,然后面向全体学生讲课. 例4:开展小型的研究性学习活动. 依据文本,确立课题----查找资料,思考研讨----撰写论文,修改完善---课题报告,评估验收 例5:以"写"促"读""读""写"结合 可以在鉴赏教学过程中,穿插一些仿写诗话,词话,扩写,拟写对联,改写唐诗宋词(如改为新诗,小小说,分镜头剧本)等精短文章的写作,也可以结合作品进行想像文, 赏析文,评论文的片段或全篇写作. 例6:以"读"为核心.进行鉴赏教学. 苏教版高中语文必修教科书"文本研习","问题探讨"和"活动体验"三种以探究为核心,各有侧重而又相互融通的教学方式和学习方式,依然可以在选修教学中迁移运用.其次,《唐诗宋词选读》单篇作品具体的教学,建议以"读"为核心,分步进行:从参读到诵读,到美读,到比读,到议读,再到研读,根据教学要求,选择不同"读"法(一种或数种),力求每"读"一次,对作品的赏析便每进一层. (2)取,舍,增,删灵活运用 2,关于练习 "品读与探讨"有的侧重鉴赏诗歌语言(如诗眼,词眼,炼字,名句),有的侧重鉴赏意象,意境,有的侧重鉴赏艺术手法(如象征暗示,直抒胸臆,借景抒情,情景交融,托物言志,化用典故),可以有效地组织教学活动. "积累与应用"在提出各专题诵读积累要求的基础上,或将课内的阅读鉴赏向课外拓展,或进行更深层次的探究性活动,或进行想像文,鉴赏文,评论文等文体的写作实践,可以精心选择,进行教学. 3,关于评价 以学生的审美能力,艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点,如能否拓展想像和联想,能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣,能否发现作品的丰富内蕴和深层意义,是否对作品有独到的感受和创造性理解,是否具有批判质疑的能力等.可通过写读书报告,读书札记,评论鉴赏文章,举行朗诵等具体成果考察学生的诗歌鉴赏水平. 3,《学习与评价》的使用 《学习与评价》按照"学习目标一学习过程评价一积累运用"的序列编写,体现了较强的语文性,操作性,能起到以练促学的效果.教师要指导学生通过《学习与评价》的有效使用,进一步提高唐诗宋词赏析的能力和素养. 有选择,重效果 4,诗歌鉴赏方法的指导 唐诗宋词的鉴赏点: 扣住题目,设计小巧的问题 侧重诗眼,词眼的鉴赏 注重关键词的鉴赏(炼字) 名句的鉴赏 意境,意象的揣摩 典故的鉴赏 5,推荐使用的教学参考资料 (1)《唐诗鉴赏辞典》,《宋词鉴赏辞典》,《唐诗宋词鉴赏辞典》 (2)《唐之韵》视频资料 $$ 教学案 科目: 高二语文 主备人: 葛恒俊 备课日期： 课 题 破阵子 春景 第 1课时 计划上课日期 教学目标 教学目标： 1、 了解北宋前期词以婉约风格为主、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌 2、 诗词的意象 教学重难点 理解感悟词的美感和内在的情感 一、检查《浪淘沙令》背诵 二、作者简介及背景 晏殊，字同叔，北宋前期婉约派词人之一。汉族，抚州 HYPERLINK "http://baike.baidu.com/view/39228.htm" \t "_blank" 临川 HYPERLINK "http://baike.baidu.com/view/713739.htm" \t "_blank" 文港乡人。十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士。之后到秘书省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集贤殿学士，仁宗至和二年，六十五岁时过世。性刚简，自奉清俭。能荐拔人才，如范仲淹、欧阳修均出其门下。他生平著作相当丰富，计有文集一百四十卷，及删次梁陈以下名臣述作为《集选》一百卷，一说删并《世说新语》。主要作品有《珠玉词》。 二十四节气，春分连接清明，正是一年春光最堪留恋的时节。新燕将至，此时恰值社日也将到来，古人称燕子为社燕，