苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》专题二声律风骨兼备的盛唐诗 课件+教案（9份）

教学案 科目: 高二语文 主备人: 顾显 备课日期： 2015年 月 日 课 题 燕歌行 第 1课时 计划上课日期 教学目标 1. 初步了解盛唐边塞诗派。 2. 学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。 3. 阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。 教学重难点 对比、借景烘托的手法 一、边塞诗派的产生及其特点 1．唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。 2．盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参，还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等众多作家。边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。 3．边塞诗的艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。边塞诗在题材的开拓和意境的创造上 二、作者介绍 1．高适的诗歌以边塞诗成的创作成就最高。其诗主要抒写对边塞军旅生活的体验思考，以及对立功边塞理想的追求。其代表作《燕歌行》. 2．高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。 三、朗读诗歌，体会情感。 四、鉴赏诗歌 1．第一层“汉家烟尘在东北……单于猎火照狼山。” （1）“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”（敌军入侵，汉唐将士离家参战。） （2）“男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”（将领在战场纵横驰骋，受到天子非常恩遇。）     两层含义：（1）对将领破敌卫国，建立功勋，寄予希望。（2）为他们骄恣蛮干，邀功求赏，深抱隐忧。（主要感情：赞颂） （3）“摐金伐鼓下榆关，旌旗逶迤碣石间。”（战士直赴前线榆关，行进在碣石山的情形。） （4）“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。”（军用紧急文书到处飞传，外敌进犯。局势紧急，战火蔓延。）（夸张） （5）第一层8句主要写什么？（将领闻警受命率兵出征。） 2．第二层“山川萧条极边土…力尽关山未解围” （1）“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。”（边地自然环境艰苦。敌军进攻猛烈。这两句写出官兵处境的险恶。） （2）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”分别写哪种人？什么手法？表达什么情感？     对比：战士在前沿流血牺牲，将帅却安居军帐，流连声色。——从内部瓦解了战斗力。       　　苦乐不均，死生迥异。（愤慨） （3）“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”什么景？景的特点？有何作用？       边塞秋末自然景色（衰败）——官军兵力（枯竭）。（衬托） （4）“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。”分别写哪种人？什么手法？什么感情？     对比：将领受朝廷厚遇，肆无忌惮，轻举妄动，进功求赏。——战争连连失利，士卒力已耗尽，未能解围。（愤慨） （5）第二层8句主要写什么？     战场交战和将领与士卒遭遇的不同。     这是全诗的中心，也是前后转折的关键。     上一层写将领，下一层转入写士卒。 3．第三层“铁衣远戍辛勤久 ……至今犹忆李将军。” （1）“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 ”     从士卒和思妇的角度写出“久”“怨”。     “久”：士卒愈遭冷遇，愈感寒心，思乡之情愈切。     “怨”：不在出征，而在边将无能、决策失当造成久戍不归。 （2）“边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。”表现出什么？     边城遥远，难可度越。偏远边陲，苍茫广漠，一无所有。——征战生活的艰苦。（空间上写出飘零孤独之苦） （3）“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。”表现出什么？     战争气氛的紧张。（时间上写出征战生活的日夜不宁） （4）“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军。”写什么？     士卒的心愿。 （5）最后四句表达士卒怎样的心愿？     勇敢杀敌不惜牺牲完全为了保家为国，哪里念及个人功勋？     沙场征战艰苦难熬，盼望李广一样体恤士兵、有勇有谋的好将领带领大家取得胜利。 五、思考：为什么这首诗歌能在众多边塞诗歌中最具代表性的一首？     以其深刻的思想和精湛的艺术赢得大家的喜爱。诗中充分展示了复