第四单元4《表内乘法（一）》单元整体设计（教案）二年级上册数学人教版

《表内乘法（一）》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《表内乘法（一）》单元是数与代数领域第一学段“数的运算”和“数量关系”中的重要内容。 《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘除法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。” 《数学课程标准》在“学业要求”中指出：“能熟练口算20以内数的加减法和表内乘除法，形成初步的运算能力。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义。” （二）单元教材内容分析 本单元是学习乘法的开始，教材根据学生已有的经验和认知发展，提供了大量同数相加的现实情境，帮助学生建立起加法算式与乘法算式之间的桥梁，使学生明白乘法的意义。本单元主要教学内容包括：乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减试题、用所学的计算知识解决问题。 教材在编排乘法的初步认识时，以学生活动情境提供同数相加的试题，进而引出乘法运算，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法各部分名称。在编排2~6的乘法口诀时， 引导学生熟记2 ~ 6的乘法口诀，并解决实际问题，加强学生能够对四则运算意义的理解，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。同时为后面学习6 ~ 9的乘法口诀做好方法上的准备，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。 （三）学生认知情况 在教学本单元前，学生已经学过加法。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，学生已有了一定的知识背景。但是学生初次接触乘法，会感到陌生，理解上会感到困难，因此，教好本单元的内容使学生自然弄清乘法的意义及来源，完成由形象思维到抽象思维的过渡尤为重要。 二、单元目标拟定 1创设具体的情境，让学生通过说一说理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。 2. 经历编制乘法口诀的过程，理解乘法的口诀的由来，体验用乘法表示同数连加的简洁性。 3.熟记2~6的乘法口诀，并应用乘法口诀解决简单的实际问题。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.在具体情境中理解乘法运算的意义。 2.在理解的基础上熟记1~6的乘法口诀，并运用乘法的意义解决简单的实际问题。 （二）教学重难点 1.理解乘法口诀表示的意义，会用乘法解决简单的实际问题。 2.能运用画图、语言叙述等方式分析问题，并学会运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。乘法的体现数学核心素养是创设学习情境，激发数学兴趣；设计多样活动，建构数学模型；巧设习题梯度，发展数学思维；联系生活实际，培养创新意识。 本单元教材的具体编排结构如下： 问题一：乘法的初步认识 任务一：乘法的意义 活动一：让学生在游乐园情境中感知、理解几个相同加数的连加就表示几个几。 活动二：看图列出加法算式和乘法算式，了解乘法各部分的名称。 活动一：解决几个5相加的问题，了解得数的由来。 问题二：5的乘法口诀 活动二：借助点子图列出乘法算式，并编制出5的乘法口诀。 活动三：寻找规律，介绍记忆的方法。 表内乘法（一） 问题三：2、3的乘法口诀 活动一：借助点子图列出乘法算式，并编制2的乘法口诀。借助点子图列出乘法算式，并编制出2的乘法口诀。 活动二：借助点子图列出乘法算式，并编制出3的乘法口诀。 活动一：解决几个4相加的问题，了解得数的由来。 问题四：4的乘法口诀 活动二：借助点子图列出乘法算式，并编制4的乘法口诀。 活动三：让学生编出1的乘法口诀。 任务二：2~6的乘法口诀 活动一：获取数学信息，并提出问题。 问题五：乘加、乘减 活动二：从不同角度思考，列出不同的算式，领悟出乘加、乘减的运算顺序，学会计算。 问题六：6的乘法口诀 活动一：解决几个6相加的问题，了解得数的由来。 活动二：列出乘法算式，并编制出6的乘法口诀。 活动三：通过说特点，介绍记忆的方法。 问题七：用乘法解决问题 活动一：通过读题，让学生说说获取的数学信息和问题。 活动二：认真分析题意，在理清数量关系的基础上根据运算的意义选择相应的运算解决问题。 活动三：先检查图再检查算式，让学生回顾检验的方法。 本单元的编排具有以下几个特点： （1）乘法口诀的编排顺序，尊重儿童已有的经验和认知发展的基本规律 教材在编排乘法口诀时，借助情境图引导学生列出相应的连加并计算，使学生清楚地了解每一句乘法口