《热对流》（教案）五年级上册科学青岛版

《热对流》教学设计 淄博市张店区祥瑞园小学高云静 学习目标 科学观念：知道热在液体和气体中以对流的形式传递，了解对流的特点，并能 辉释生活中的热对流现象。 科学思维：通过对实验现象和实验数据进行分析、概括、比较、推理，得出热 在液体和气体中传递方式。 探究实践：会月已有知识和经验对热在水中的传递作出推测，设计可视化的热 对流实验，完成实验操作，观察实验现象，表 实验结论。 态度责任：在好奇心驱使下，对热传递的探究感兴趣，乐于部究，意识到结论 需要数据来验证，科学探究要尊重证据。 学习重点 学习难点 知道热对流的传递方式和特点。 通过实验探究热在液体中的传递方式，能对热在气体中的传递方式进行分析和 推 理 。 教学准备 烧杯、三知架、石棉网、酒清灯、火柴、高锰酸钾、蓝墨水、自制玻璃管、温度传 感器、温度记录仪、铁架台等材料 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境聚焦 课前先出示小组评价表，引导学生从合理猜想、实验探究、令析 推理、合作交流四个方面对本小组进行评价。 师：大家都喜欢敞小实验，老师今天给大家带来了一个小实验， 想学吗? 生观看趣味实验。 师：看的时候，大家重点观察实验是怎么做的?发生了十么现 象 ? 师：你看到了什么现象?你想知道什么问题? 生：为什么热水在下，两瓶的颜色混合在了一，而另一组在热水 在上时颜色却没有变化，这是为什么呢? 师：都是冷水和热力，只是交换了位置，这一组热水在下寸，颜 色混合在了一起，而这一组热水在上却没有发生变化，这是为什么 通过评价让 学生知道本 节课的学习 目标，并能及 时调整自己 的学习行为。 趣味实验，激 发本节课学 习兴趣。生活 中烧水的现 象导入，直妾 呢 ? 这个秘密就藏在我门今天这节课， 一会期待大家来揭晓。 要想知道这个秘密，我们先来研究烧水的问题，烧水时水温会上升， 一段时间后水会被烧开，水是怎样变热的?也就是说热在水中是怎样 传递的? 生说出自己的猜想。 揭示本节课 要研究的问 题 。 二、方案探究 (一)基础活动一观察水的流动路线 师：也就是说大家认为热在水中的传递跟水的流动有关，我们知 道水受热后是=样流动的，就知道了热是=么传递的。 我们不如给水加热一下，看看水受热后是如何流动的? 这个烧杯里有水，我们如何给它加热呢?老师给大家提供了这些 材料：三脚架、石棉网、酒精灯、火柴；另外水是无色的，我们怎么 能清晰地看到水的流动路线呢? 生：可以加八色素。 生：加入茶叶。 师：老师给大家准备了高锰酸呷，高锰酸呷就目当于色素，给水 色 。 小组研究一下，你们打算准备怎么做这个实验? 师：哪个组来说一说你们打算怎样做这个实验?请你们组边说边 给大家演示一下。 投影展示学生的实验设计。 生：我们是这样设计的：将石棉网放在三脚架上，再把袁有水的 烧杯放在石棉网上，再用酒精灯加热水，点燃酒精灯，加入高锰酸钾。 我们观察什么来看热在水中的传递呢? 师：是的，高锰酸钾就相当于色素，水被染了色，更方便我们观 察水受热后的流动路线。 做实验之前，老师有几点要提醒大家的，谁来给大家读一下。 生 读 。 师：谢谢你给大家的提醒，大家收到她的提醒了吗?现在给大家 这里引导学 生明晰：知追 水是怎样流 动的，就知道 了热是怎样 传递的了。 通过加六高 锰酸钾来观 察水的流动 路 线 。 5分钟时间，开始实验。 师巡视指导。 实验汇报。 大家实验都非常投入，我们来看看这两组他们的记录单是这样记 录的，我们一尼学习一下： 请3组一名通过给大家说一说你们观察到的水受热后的流动路 线 ； 请5组一名同学来给大家讲一讲。 大家观察到的跟这而个组一样吗? 师总结：我们观察到烧杯里的水受热后上升，周围和上方的冷 水流动来补充，冷水和热水相对流动，不断循环。 (二)进阶实验一深入探究热在水中的传递 师：老师这卫有一个装置，在这个装置中有这样一个可以装水的 玻璃管，如果我们在这个位置给玻璃管里的水加热，玻璃管里的水会 怎样流动? 请你来画一画。 师：你认为玻璃管里的水受热后先上升，然后下降是吗? 为了便于我们观察水的流动，我们从这个开口加入高锰酸钾，从 另一个开口加入蓝墨水。 一会我们来试试。 温度可以表示物体的冷热程度，如果我们知道了玻璃管水的温度 是如何变化的，就知道了热向哪传递的。 教师介绍教具：这3个温度传感器就可以测量水温，温度会在这 个温度记录仪上温示，为了保证3个测量点的距离大一些，我们选取 了这3个位理来测量，红色标志的传感器测量1号测温点，绿色标志 的传感器测量2号测量测温点，红色标志的传感器测量3号测温点， 一会我们一边观察水的流动路线， 一边观察温度变化。 现在我们开始操作，找2个同学来加蓝墨水和高锰酸钾。 一名同学先点燃酒