第5、7课 中国的官员选拔与管理 课件--2023届高三历史统编版（2019）选择性必修1一轮复习

第二单元 官员选拔与管理 2023级高考一轮复习选择性必修一 第５课 　中国古代的官员选拔与管理 树 第二单元 选官与管理 结合教材P29单元导读归纳本单元阶段特征。 1、选官与管理背景、内容： 各国 国家制度 和 国情 不同，选官与管理方式各异，但也呈现出 互相学习、借鉴 的特点。 2、中国古代的选官与管理的特点：经历了 ，积累了丰富的 ，为人类政治文明做出重要贡献。 3、近代西方选官与管理的特点：建立起 以规避 造成的 。 考情分析： 本单元是高考中频考点，往往配合政治制度出题。 小试牛刀：材料所示何种选官制？ 史料1：公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。 ——《礼记》 史料2：宗室非有军功论，不得为属籍 …… 有功者显荣，无功者虽富无所芬。 —— 《史记 · 商君列传》 史料3：“故明主之国，无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师”。 ——《韩非子·五蠹》 史料4：汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”。……郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。 ——阎步克《察举制度变迁史稿》 史料5：(魏文帝)乃立九品官人之法：州郡皆置中正，以定其选；择州郡之贤有识鉴者为之，区别人物，第其高下。 ——杜佑《通典·选举二》 史料6：唐人杨绾云：“近炀帝始置进士之科，当时优试策而已。”科举由应试人于一定时期，投牒自进，按科应试，共同竞争，试后有黜落，中试者举用之，然后为真正考试。 ——邓嗣禹《中国科举制度起源考》 世官制 军功爵制 以法为教、以吏为师 察举制 九品中正制 科举制 4 时代 选官制度 选拔标准 西周至春秋 春秋战国 秦统一后 两汉 魏晋南北朝 隋唐至明清 血缘 世官制 军功爵制 察举制 九品中正制 科举制 军功大小 舆论评价、为官能力 家世、道德、才能 考试成绩 特科 常科 汉武帝 魏王曹丕 家世 乡里 清议 一、中国古代历代的官员选拔——选官制度 “以法为教”、“以吏为师” 向官吏学习律令而为官 4 （1）西周至春秋——世官制 含义：是一种官位世袭的制度，贵族世代垄断高官。 标准:贵族血缘 特点:官位世袭(贵族政治垄断和特权) 影响:贵族世代垄断高官形成贵族政治。 “公有公门，卿有卿门，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚不能戒其怠惰。” ——《礼记》 一、秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理 秦朝之后实行官僚政治，但世官制并没有就此消失，一方面在后代的少数民族控制地区或王朝有出现（羁縻府州、土司），另一方面通过“恩荫制”（官僚子弟凭借先人之功绩循例而仕的一种选官制度）的形式遗存下来。 5 材料：商君之法曰:“斩一首者爵一级，欲为官者为五十石之官；斩二首者爵二级，欲为官者为百石之官。官爵之迁与斩首之功相称也。” 2.春秋战国： 百家争鸣时期，私学兴盛，士人阶层兴起。 诸侯国君为了在争霸战争中称雄，认识到人才的重要性，他们通过礼贤礼士、奖励军功等方式选拔人才。 思考：根据材料并结合所学知识，分析春秋战国时期选官制度变化的背景？ ——军功 客卿制、军功爵制 秦朝: 重法吏 概念：“以法为教”“以吏为师”指百姓和普通官吏都要向“法官、法吏”学习律令而为官，后者负责宣讲法律和君主的旨意。 明主之国无书简之文，以法为教； 无先王之语，以吏为师。——《韩非子》 若有欲学法令，以吏为师。——李斯 目的：统制舆论，钳制思想，维护君主专制中央集权制度。 思考1: 秦朝采用了怎样的官员选拔制度？目的何在？ 3、汉朝 汉初选官沿袭秦制，重在军功，故“公卿多起于屠贩”。随着封建经济的恢复发展以及中央集权国家的不断完善和巩固，武帝时“吏多军功”的局面已不适应地主阶级政权的需要，军功地主已开始没落，官吏出自“任子”或“贤选”的办法，已难以选拔真正的人才。因此，武帝时出于扩大封建统治基础以强化中央集权制政治的需要，开始推行“以儒取士”的察举制，并逐步发展成为完善的选官制度。 ——王震亚：《论汉代的察举制度》，载《西北师大学报（社会科学版）》 萧何 酂侯 沛主吏掾 周勃 绛侯 织薄曲 樊哙 舞阳侯 屠狗 夏侯婴 汝阴侯 沛厩司御 汉朝官制：①察举制 推行者：汉武帝 含义：先考察后推举，自下而上 标准：乡里的舆论评价（德）和为官能力（才） 内容：a.常科：岁举，有人数规定，有具体标准：孝廉、茂才等 b.特科：有具体标准但无固定时间：贤良方正、贤良文学、明经等 ②积功劳为官、征辟 思考 根据材料，